浅谈“双减”政策下农村小学语文趣味作业设计策略 正文.docxVIP

摘要：在“双减”政策背景下，农村小学语文趣味作业设计策略的研究具有重要意义。本文通过对“双减”政策下农村小学语文趣味作业设计策略的探讨，提出以学生兴趣为导向，关注学生个体差异，实施分层作业，强化实践与应用，将课堂知识与生活实际相结合的策略。同时，融入地方文化特色，拓宽学生的知识视野，提高学生的语文素养。通过以上策略，既能有效减轻学生的课业负担，又能提高农村小学语文教学质量，为农村学生的全面发展奠定坚实基础。

关键词：“双减”政策；农村小学；趣味作业

随着我国教育事业的发展和教育理念的更新，教育部门提出了“双减”政策，旨在减轻学生的课业负担，提高教育质量。在此背景下，农村小学语文趣味作业设计策略的研究显得尤为重要。作为基础教育阶段的重要组成部分，农村小学教育直接影响着农村学生的成长和发展。因此，如何在“双减”政策下，有效提高农村小学语文教学质量，成为当前教育工作者关注的焦点。本文旨在浅谈“双减”政策下农村小学语文趣味作业设计策略，以期为农村小学语文教学提供一些有益的借鉴和启示。

一、小学语文作业设计存在的问题

（一）作业形式缺乏趣味性

农村小学语文作业设计存在的问题之一是作业形式缺乏趣味性。在当前的教育环境下，许多农村小学的语文作业仍然停留在传统的书面作业形式，如抄写生字、默写词语、背诵课文等。这些枯燥乏味的作业形式不仅难以激发学生的学习兴趣，还可能导致学生产生厌学情绪。提高作业形式的多样性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高语文素养。[1]

作业层次忽略差异性

农村小学语文作业设计存在的问题之一是作业层次忽略差异性。在现实的教学过程中，很多教师在设计作业时往往没有充分考虑到学生的个体差异，导致作业难度、数量和要求对于部分学生来说过高或过低，无法满足他们的学习需求。农村小学语文作业的设计应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的作业中获得成长和进步。

作业设计缺乏人文性

农村小学语文作业设计存在的问题之一是作业设计缺乏人文性。在现行的教育体系中，很多教师过于关注知识传授和技能训练，而忽视了对学生人文素质的培养。这导致作业设计过于强调应试，忽略了对学生情感、态度和价值观的培养，使学生在完成作业过程中缺乏兴趣和动力。农村小学语文作业设计应关注学生的人文素质培养，使学生在完成作业的过程中，既能掌握知识，又能提升自身的人文素养。[2]

二、“双减”政策下小学语文作业分层设计的优化对策

（一）融入生活经验，设计趣味作业

在“双减”政策背景下，农村小学语文作业分层设计的优化对策之一是融入生活经验，设计趣味作业。教师应从学生的兴趣和需求出发，结合农村特有的生活场景和文化资源，设计富有趣味性和挑战性的作业，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

首先，教师可以设计与农村生活密切相关的实践性作业，如让学生观察家乡的自然景观、民间风俗、特色文化等，通过写日记、作文或拍摄照片、视频等方式记录下来，从而激发学生对家乡的热爱之情，培养他们的观察力和表达能力。

其次，教师可以利用农村丰富的民间故事、传说等资源，设计故事续写、改编或者创意作文等作业，让学生在感受民间文化的魅力的同时，发挥想象力和创造力，提高写作水平。

此外，教师还可以将农村生活经验与课程内容相结合，设计一些具有地方特色的综合性学习任务，如调查家乡的农作物、家禽家畜等，了解它们的特点、生长习性等，通过小组合作、实地考察等方式，让学生在实践中学习和运用语文知识。[3]

在“双减”政策背景下，农村小学语文作业分层设计的优化对策之一是融入生活经验，设计趣味作业。通过这样的方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还有助于培养学生的实践能力、观察力和创造力，促进学生的全面发展。

尊重学生差异，注重分层设计

在“双减”政策(文章服务+v：haodaixie)背景下，农村小学语文作业分层设计的优化对策之二是尊重学生差异，注重分层设计。教师应根据学生的学习能力、兴趣和需求，设计富有挑战性和针对性的作业，使学生在完成作业的过程中感受到进步和成功，提高学习效果。

首先，教师要了解学生的个体差异，对学生的学习能力进行全面评估，将学生分为不同层次，制定相应的作业目标和要求。对于学习能力较强的学生，可以设计一些具有挑战性的作业，如拓展阅读、深度思考等，鼓励他们自主探索，挖掘潜力；对于学习能力较弱的学生，可以设计一些基础性、简单的作业，帮助他们巩固知识，逐步提高。

其次，教师要关注学生的兴趣差异，将学生的兴趣爱好与课程内容相结合，设计富有吸引力的作业。例如，对于喜欢绘画的学生，可以让他们通过画画来表达对课文内容的理解；对于喜欢音乐的学生，可以让他们尝试将课文改编成歌曲等，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

此外，教师还要注重作业的多样性，将课内与课外、知识与技能、