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《长方体的体积》说课稿

水帘中心小学史春霞

一、说教材

1、教材内容：北师大版试验教材五年级下册第四单元46页到47页

2、教材分析:本节课所要学习的主要内容是在学生已经掌握了长方体

和正方体的主要特征，表面积计算等有关立体图形相关知识后，探索

长方体体积的计算公式。在此之前，学生已经有了其他平面图形的面

积推导的学习经历。

3、学情分析：体积对学生来说是一个新概念，由学习平面图形扩展

到学习立体图形，是学生空间发展的一次逾越。这节课之前，学生已

经初步认识了体积和体积单位，对物体的体积有一个比较模糊的认

知。

4、教学目标：

（1）知识目标：理解掌握长方体体积计算的方法，能正确计算长

方体、正方体的体积。解决一些简单的实际问题。

（2）能力目标：培养学生分析、比较、综合的能力以及归纳推理、

抽象概括的能力。进一步培养学生动手操作能力和空间想象能力。

（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，提高学生的问题意识，

增强学生应用数学的意识，使学生学会与人交往与人合作。

5、教学重点：使学生理解长方体的体积公式的的推导过程，掌握长

方体体积的计算方法。

6、教学难点：通过动手实验操作推导、理解体积计算公式。

7、教学准备：多媒体课件。学生分成6人一组，每组棱长1cm的小

正方体若干。

二、说设计理念：

结合教材和学生实际,我设计本课时力求体现以下两个理念:

1.让学生自主动手操作学习,培养学生的动手能力和归纳推理能力。

2.在已有知识经验的基础上探究新知。

三、说教法

在教学过程中，我采取了观察、操作、演示、自学讨论等方法有

机融合的教学策略，引导学生在充分感知的基础上，让学生在大量的

实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形成思考。

四．说学法

在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、动手操作

法、自主探究法、合作交流法，让他们在说一说、摆一摆、填一填、

做一做、想一想等一系列活动中探索长方体体积的计算方法。

五、说教学流程

教学时.我安排了激情引趣.揭示课题,自主探究.推导公式,利用关

系.类推公式,巩固练习.运用公式,总结评价.知识延伸五个环节.

（一）激情引趣.揭示课题.

首先课件演示如下图，让学生说出他们的体积各是多少？

学生回答时说出是怎么知道它的体积的：数一数它是由多少个棱

长是1厘米的小正方体组成的，它的体积就是就是多少立方厘米。

接着

老师提出如果实际生活中经常遇到计算长方体和正方体的体积：

例如讲桌的体积.池水的体积.还能切开数吗?很显然(切开数)这种方法

在实际生活中是行不通的,那么怎么办?这就是今天这节课我们要学

习的(长方体的体积)——板书课题

[设计意图：通过设置问题情境自然的导入新课，吸引学生的注

意力，激发探究知识的积极性，也使学生体会到数学来源于生活，达

到课始趣生的效果。]

（二）、自主探究.推导公式.

在这个教学环节中，我首先组织学生进行两个探究活动.

第一个活动“想一想”，是让学生观察三组长方体再让学生同桌

叙述发现的问题.通过比较发现长方体的体积与它的长.宽.高有关系.

[设计意图：在比较、观察、有梯度的表述中，体会长方体的体

积与它的长、宽、高有关系。]

第二个活动“做一做”，小学生的思维特点是以形象思维为主，

逐步向抽象思维过渡。根据这一特点，先利用直观学具，引导学生进

行直观操作、思考，并且将具体操作、思维和语言表达紧密地结合起

来，然后逐步脱离操作直观，利用表象逐步抽象化。在活动中我大胆

放手，让学生通过小组合作，自主探索、动手操作，把探索的时间和

空间都留给学生，让每一个学生都参与到活动中来。具体的过程是:

（1）每6人一组做实验并记录

请学生小组合作用一些棱长1厘米的小正方体摆出4个不同的长

方体。要求摆的同时思考：1.每排摆了几个？2.每层摆了几排？3.摆

了几层？4.一共摆了多少个？5.这个长方体的体积是多少？你是怎样

很快算出总个数？然后把结果记录在表格里面。

每排长/排数宽/层数高/小正体积/

个数cm3cm3