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成长的不仅仅是身体（说课稿）全国通用六年级上册综合实践活动

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

成长的不仅仅是身体（说课稿）全国通用六年级上册综合实践活动

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕“成长的不仅仅是身体”这一主题，引导学生通过实践活动，认识身心发展的规律，了解青春期生理和心理变化，培养学生正确的自我认知和人际交往能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与六年级上册综合实践活动教材中“青春期的烦恼”章节相联系。学生在之前的学习中已经初步了解了青春期的基本生理变化，本节课将进一步引导学生深入探讨心理变化，并学会如何应对青春期的烦恼。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，具体目标如下：1.增强学生的自我认知能力，引导学生正确认识青春期的生理和心理变化。2.提升学生的心理健康素养，帮助学生学会调适情绪，增强心理韧性。3.培养学生的社会交往能力，使学生能够建立健康的人际关系，形成良好的团队合作精神。4.培养学生的实践探究能力，通过实践活动，引导学生主动探索青春期的奥秘，提高解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点，①

①让学生理解青春期生理和心理变化的关系，认识到身体成长与心理发展并行的规律。

②培养学生识别和表达自身情绪的能力，学会用适当的方式处理青春期的心理压力。

2.教学难点，①

①指导学生深入理解青春期的心理变化，帮助他们建立积极的自我形象，克服自卑和焦虑情绪。

②教授学生人际交往的技巧，使他们能够在与同龄人及成人的互动中，建立健康、尊重的沟通方式。

②

①通过实践活动，引导学生将理论知识与实际生活相结合，学会在遇到困扰时运用所学知识解决问题。

②培养学生的自主探究意识，鼓励他们在面对青春期的挑战时，主动寻求帮助，勇于尝试和实践。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板。

-课程平台：班级网络平台或教学管理系统，用于发布学习资料和互动交流。

-信息化资源：青春期健康教育相关的视频资料、图片、案例分析等。

-教学手段：角色扮演、小组讨论、问卷调查、心理健康教育卡片等教学活动材料。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“青春期的身体与心理变化”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你注意到自己身体有哪些变化？这些变化给你带来了哪些感受？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解青春期生理和心理变化的基本知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“如何应对青春期的情绪波动？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个关于青春期成长的视频或故事，引出“成长的不仅仅是身体”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解青春期生理和心理变化的相关知识点，结合青春期学生的实际情况，如“为什么青春期的我们会感到焦虑？”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的青春期经历，以及他们是如何应对这些变化的。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何处理与同学之间的矛盾？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何正确看待自己的身体变化？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的经验和感受，如“我如何应对青春期的情绪波动？”

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如“我们该如何更好地与父母沟通？”

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“青春期的身体与心理变化”课题，布置如“记录一周内自己的情绪变化，并分析原因”的作业。

提供拓展资源：提供与青春期健康教育相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如“你的情绪记录很详细，下一步可以尝试分析这些变化背后的原因。”

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，并尝试将所学知识应用到实际生活中。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读相关书籍，了解更多的青春期知识。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“我发现自己对情绪管理的了解还不够，需要继续学习。”

知识点梳理

1.青春期的定义和特点

-青春期是指人从儿童