二年级语文下册 第七单元 课文6 19 大象的耳朵说课稿 新人教版[001].docxVIP

二年级语文下册第七单元课文619大象的耳朵说课稿新人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：二年级语文下册第七单元课文619大象的耳朵

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2023年2月24日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语言文字运用能力、思维品质和文化自信。通过学习《大象的耳朵》，学生将学会通过观察和想象理解文本，提升口语表达能力和阅读理解能力。同时，引导学生关注动物的特点，激发对自然界的兴趣，培养尊重生命、热爱生活的情感。

学情分析

二年级的学生正处于语文学习的初级阶段，他们对文字和语言的理解能力正在逐步提升。在这个年龄阶段，学生的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰，因此需要教师通过生动有趣的教学方法来吸引他们的兴趣。

在知识层面上，学生已经具备了一定的拼音基础和简单的词汇量，能够阅读简单的句子和短文。然而，对于课文中的生字词和复杂句子的理解还有待提高。在能力方面，学生的口头表达能力逐渐增强，但书面表达还处于初级阶段，需要通过大量的读写练习来提高。

在素质方面，二年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，这有助于他们在学习《大象的耳朵》这类富有童趣的课文时保持积极的态度。但同时，他们的自控能力和专注力相对较弱，容易分心，因此在课堂管理上需要教师采取适当的方法。

行为习惯上，学生可能存在阅读时不注重细节、书写不规范等问题，这些问题可能会影响他们对课文内容的理解和记忆。因此，在教学过程中，教师应注重培养学生的阅读习惯和书写规范，提高他们的学习效率。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过创设与课文内容相关的教学情境，如模拟大象的生活环境，让学生在情境中学习，提高学习兴趣。

2.合作学习法：组织学生分组讨论，共同完成对课文内容的理解和分析，培养学生的合作能力和团队精神。

3.演示教学法：让学生通过角色扮演的方式，演绎课文中的故事情节，加深对课文的理解和记忆。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示课文插图和生字词，帮助学生直观理解课文内容。

2.互动软件应用：使用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和课堂活跃度。

3.实物教具：准备大象耳朵的模型或图片，让学生直观感受课文描述，增强学习体验。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《大象的耳朵》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有见过大象？你们觉得大象的耳朵是什么样的？”

展示一些关于大象的图片或视频片段，让学生初步感受大象的耳朵的特点。

简短介绍《大象的耳朵》这篇课文的基本内容，激发学生对课文的好奇心，为接下来的学习打下基础。

2.《大象的耳朵》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《大象的耳朵》的基本概念、故事情节和人物特点。

过程：

讲解《大象的耳朵》的故事背景，介绍故事发生的时间、地点和主要人物。

详细介绍故事情节，使用插图或动画帮助学生理解大象的耳朵是如何被误解的。

3.《大象的耳朵》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《大象的耳朵》的寓意和教学价值。

过程：

分析《大象的耳朵》中的主要情节，讨论大象耳朵被误解的原因和结果。

引导学生思考故事中的寓意，如外表不能决定一切，内在品质的重要性等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《大象的耳朵》相关的主题进行深入讨论，如“如何避免误解”、“如何正确认识他人”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《大象的耳朵》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《大象的耳朵》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《大象的耳朵》的故事情节、寓意和讨论主题。

强调《大象的耳朵》在培养学生正确认识他人、避免误解等方面的教育价值。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《大象的耳朵》的读后感，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中实践所学。

学生学习效果

1.语言文字运用能力提升

学生在学习过程中，通过朗读、复述和讨论，对课文中的生字词有了更深入的理解和记忆。他们能够正确拼读生字，理解词语的含义，并在实际语境中运用这些词汇。例如，学生能够运用“误解”、“好奇”等词语进行口头表达，或者在写作中适当运