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小学语文经典诵读教学的问题与对策

摘要：小学语文经典诵读教学对激发学生的诵读兴趣、拓宽文化视野、积累语言知识及培养审美能力等具有重要意义。目前，在小学语文经典诵读教学中仍存在一些问题，制约了经典诵读教学的顺利开展。文章从加强师资培训、优化课时分配、选择经典书籍、丰富诵读方法入手，提出优化策略，以期为广大教师提供参考。

关键词：小学语文；经典诵读；优化策略

经典诵读是学生学习知识、获得经验、丰富精神世界的重要方式。通过诵读经典，学生不仅能积累优美的词汇和语句，丰富情感体验，提高审美能力，还能感受到中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。然而，目前小学语文经典诵读教学仍存在一些问题，如语文教师对经典诵读的重视程度不足，经典诵读时间和素材得不到保障，学生的诵读方法欠缺等，直接影响了经典诵读教学的顺利推进。基于此，小学语文教师要深入挖掘经典诵读教学的价值，积极探索应对举措，全面落实经典诵读，让经典伴随学生健康成长。

一、小学语文经典诵读教学的价值

1.激发诵读兴趣，提高语文学习能力

小学语文教材中的作品类型较为丰富，有散文、古诗、神话故事、寓言故事等，这些经典作品以其独特的魅力吸引着学生去阅读、去探索。在诵读这些作品的过程中，学生能够领略文学之美，感受文字所传达的思想与情感，体会诵读带来的乐趣，点燃诵读热情，产生强烈的诵读欲望，进而能够主动诵读、积极诵读，与作者对话、与文本对话，养成良好的诵读习惯，提高自身的语文学习能力。

2.拓宽文化视野，传承中华优秀传统文化

经典诵读为学生提供了一个广阔的知识平台，让学生能够接触到不同领域、不同时代的思想和知识。通过诵读经典作品，学生可以了解历史、认识社会、感悟人生，从而拓宽自己的文化视野。同时，经典作品中的故事情节、人物形象和语言文字中蕴含着丰富的文化内涵，学生通过诵读，可以感受中华优秀传统文化的魅力，进一步传承和弘扬中华优秀传统文化。

3.积累语言知识，提高学生的写作水平

通过诵读经典作品，学生可以积累丰富的词汇量，学习语法结构和修辞手法，了解不同文体的语言风格，学会谋篇布局、遣词造句，培养良好语感，逐步积累个体语言经验。同时，经典作品中的精彩语句和段落结构为学生提供了优秀的语言素材，能够助力学生的语言表达。另外，通过诵读经典作品，学生可以借鉴和参考作品中的情节安排、人物刻画、描写手法等写作技巧，逐步提高写作质量和写作水平。

4.培养审美能力，形成正确的价值观念

通过诵读经典作品，学生可以了解不同国家和地域的文化和艺术形式，感受文学艺术的多样性，有助于培养审美能力。同时，经典作品中的优美语言、生动情节和深刻主题，能够培养学生的想象力和创造力，激发学生的表达欲，使学生在欣赏美的同时，学会创造美。另外，学生通过诵读经典作品会受到积极影响，养成良好的行为习惯，提升道德品质，树立正确的价值观念。

二、小学语文经典诵读教学中存在的问题

1.教师对经典诵读缺乏深度认识

经典诵读是小学语文教学不可或缺的一部分，对学生语文核心素养的发展意义重大。然而，在实际教学中，部分教师对经典诵读的认识不足，制约了经典诵读教学的效果。首先，诵读目标不明确。在经典诵读教学中，部分教师对诵读目标缺乏清晰的认识。教师往往只关注学生对经典作品的朗读和背诵，而对学生深入理解作品、感悟作品的文化内涵等方面缺乏引导，不能真正发挥经典诵读的育人价值。其次，经典诵读教学要求教师具备深厚的文化素养和较强的解读能力。然而，部分教师缺乏深入解读经典作品的能力，对经典作品的文化内涵的挖掘和解读不到位，导致学生难以真正领会经典作品的精髓、魅力和价值。

2.经典诵读时间无法保障

受应试教育思想的影响，部分教师在教学中仍然侧重对语文知识的讲解，留给学生诵读经典的时间不足，学生诵读经典的时间往往被压缩或忽视。部分教师习惯把经典诵读安排在课外活动期间，学生缺乏必要的监督，会认为经典诵读可有可无，使得经典诵读时间难以保障，经典诵读活动流于形式，导致经典诵读效果欠佳。

3.经典诵读素材质量不一

诵读素材是开展经典诵读教学的载体，它对提高学生的阅读能力、理解能力和审美能力具有重要意义。然而，当前小学语文经典诵读素材存在质量偏低的问题。首先，部分经典诵读素材内容陈旧，缺乏新意，与学生的实际生活和时代背景脱节，难以引起学生的情感共鸣。其次，部分经典诵读素材主题思想过于单一，缺乏深度和广度，文化内涵不足，缺乏文化底蕴和人文精神。最后，选篇有局限性。部分教师在选择经典诵读素材时，仅限于语文教材中所选编的篇目，无法满足学生的经典诵读需求，不利于学生丰富文化知识储备，导致学生难以把握经典诵读的精髓，诵读水平得不到提高。另外，在经典诵读教学中，部分教师没有明确选择标准，所选诵读素材与学生的年龄特点和认知水平不相符。这既不利于学生理解和接受经典文化，又无法有效激发学