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幼儿园语言教学活动中师幼互动的有效策略

摘要：语言教学活动在幼儿园教育体系中占有重要地位。幼儿的语言能力是在交流和互动中逐步发展的，教师重视实施师幼互动，不仅能够构建和谐的师幼关系，还能拓宽幼儿的语言表达途径，对幼儿语言水平的提高有积极影响。文章主要探讨幼儿园语言教学活动中师幼互动的意义，从语言教学目标和幼儿的实际需求出发探究师幼互动的有效策略，以期借助师幼互动提高语言教学活动的质量，促进幼儿语言能力与情感态度的发展。

关键词：幼儿园；语言教学；师幼互动

幼儿期是语言能力发展的关键时期，教师要着力创新语言教学活动的方式，为幼儿提供针对性教学。师幼互动的有效性是影响幼儿语言能力培养的主要因素，决定着幼儿思维、智力、情感等方面的发展情况。鉴于此，在幼儿园语言教学活动中，教师应该明确师幼互动的意义，根据幼儿的年龄特点和内在需求，采用多样化的教学内容和手段，积极与幼儿开展有价值的双向互动，促使幼儿主动探索语言知识，参与语言实践，实现身心健康成长，从而使幼儿园语言教学活动提质增效。

一、幼儿园语言教学活动中师幼互动的意义

1.拉近师幼之间的心灵距离

教师要想实现语言教学活动的目标，与幼儿建立和谐、融洽的关系是第一位的。对于幼儿来说，教师是具有权威性的角色，很多幼儿在面对教师时都会产生不同程度的畏惧心理，如果师幼之间的心灵壁垒不被打破，幼儿很难产生语言表达的欲望。在幼儿园语言教学活动中进行师幼互动，旨在拉近师幼之间的心灵距离。教师与幼儿加强互动，可以淡化自身的权威性，增强亲和力，使幼儿获得精神上的滋养，搭建师幼心灵沟通的桥梁，这样幼儿能够缓解心理压力，大胆地表达内心想法，从而使师幼关系更加和谐，提升语言教学活动的有效性。

2.提高幼儿的社会交往能力

幼儿对语言的获得和表达，能够促进其社会性发展。在这一时期，幼儿能否与他人进行社会性互动，会影响其成长的各个方面，包括认知、情感、行为等。在幼儿园语言教学活动中重视师幼互动，能够提高幼儿的社会交往能力。除了家庭成员之外，教师是幼儿最常接触的交往对象，对于幼儿社会意识的形成会产生深刻的影响。教师在语言教学活动中与幼儿进行互动，有助于帮助其建立与社会之间的联系，使幼儿产生安全感和信任感，满足其社会性发展需求，从而兼顾对幼儿语言能力和社会交往能力的培养。

3.及时了解幼儿的认知程度

幼儿的反馈是教师调整语言教学内容、流程、策略的重要依据。倘若教师忽视幼儿的实际情况，一味地按照预设教学方案来组织活动，那么就会造成教学与学情脱节的局面，因而实时、动态地掌握幼儿的认知情况是不可或缺的教学工作内容。在幼儿园语言教学活动中进行师幼互动，能够帮助教师及时了解幼儿的认知程度。师幼互动是传递“教”与“学”信息的媒介，受语言和思维能力所限，幼儿通常无法概括性地反馈自己的学习情况。教师主动地进行互动，采取适合幼儿的沟通技巧，可以获取学情信息，了解幼儿的认知程度和学习需求，进而对教学活动作出灵活调整，使语言教学效果事半功倍。

二、幼儿园语言教学活动中师幼互动的策略

1.创设教学情境，营造师幼互动氛围

在幼儿园语言教学活动中，教师可以通过创设语言教学情境的方式营造师幼互动的课堂氛围，从而激发幼儿的语言表达兴趣，发展幼儿的语言能力。情境教学是教师在课堂教学中常用的一种教学方式，可以将抽象的语言知识融入具体、生动的语言教学情境，有助于幼儿结合生活经验沉浸式学习语言知识，在自然、愉快的语言环境中应用语言，提高语言表达能力和沟通技巧。情境的创设会影响师幼互动氛围的营造效果。因此，教师应该从幼儿的实际需求和个性特点出发，从幼儿熟悉的生活环境或喜欢的学习场景中挑选素材，创设语言教学情境，营造良好的互动氛围。

例如，在“认识颜色”语言教学活动中，教师可以将教室装饰成以“彩虹世界”“花的海洋”等为载体的教学环境，让幼儿从这些颜色载体中寻找认识和不认识的颜色，进而学习颜色词汇并敢于开口表达。在此教学情境中，幼儿的身心是放松且愉悦的，教师以角色扮演的方式扮演“神秘人”与幼儿有效互动，向幼儿提出问题：“小朋友们，你们知道我是谁吗？”幼儿表示不知道。教师继续提问：“那么你们想要知道我是谁吗？”幼儿表示想要知道。教师继续进行教学引导：“现在只要在教室中集齐七种不同的颜色，就可以获得一个提示卡片，通过卡片就能知道我是谁了，做好探险的准备了吗？”幼儿很喜欢这类探险活动，于是一边询问都需要寻找哪些颜色，一边在教室内寻找。教师耐心地回答幼儿提出的各种问题，尤其是与颜色相关的问题，引导幼儿积极表达，多使用一些语言描述，启发幼儿认识更多的颜色词汇。教师营造的良好课堂氛围能够促进幼儿大胆表达，敢于提问，发展其语言能力。

2.加强问题引导，搭建师幼互动支架

在幼儿园语言教学活动中，教师可以通过设计引导问题来搭建适合师幼互动的支架，从而激发幼儿的好奇心和探