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第四节植物在自然界中的作用
本课安排在学习蒸腾作用、光合作用和呼吸作用之后，从宏观分析、归纳总结植物的三大作用在自然界中的作用，以及我国对植物资源的利用和保护采取的措施。引导学生认同爱护植被、绿化祖国的重要意义，积极参加爱绿、护绿的实践活动。
学生已有蒸腾作用、光合作用和呼吸作用等相关知识储备，且思维活跃，乐于观察、思考和回答问题，但归纳总结的能力和表达能力还需培养和锻炼。教学中多给学生展示一些直观的图片和文字资料，让学生去观看、阅读、分析，让不同层次的学生在课堂上都能够有所收获。
生命观念
认同绿色植物在保护环境中的重要作用。
科学思维
1.分析“植物在自然界中部分作用示意图”，归纳总结绿色植物参与水循环的途径。
2．阐明绿色植物如何参与维持碳氧平衡的过程，碳中和的意义。
探究实践
设计绿化校园的方案。
态度责任
形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。
教学重点：植物可以为其他生物提供有机物；植物参与生物圈的水循环；植物参与维持生物圈的碳氧平衡；从我做起，保护植被。
教学难点：植物参与生物圈的水循环；植物参与维持生物圈的碳氧平衡。
教学课件。
一、导入新课
师生一起欣赏一段优美舒缓的音乐片(画面上出现人与自然的景色)，创设一种意境，激发起学生的情感。
在欣赏完这段音乐片之后，教师引导学生思考一个问题：走在林荫小路和走在城市的大马路上的感觉是一样的吗？分析原因。引导学生通过比较说出原因，使学生对绿色植物的作用有深刻的认识，为本节课的学习做好铺垫。
二、探究新知
探究一植物可以为其他生物提供有机物
教师讲述：植物通过光合作用制造的有机物，满足了自身生命活动的需要，但是对其他生物生存有什么作用呢？请同学们阅读教材P44内容，思考：
(1)动物与植物之间有什么关系？如果没有植物，动物能一直生存下去吗？
(2)植物的残枝落叶或动物的尸体，最终会到哪里去？
提示：(1)动物与植物之间是吃与被吃的关系，即食草动物直接以植物为食，食肉动物间接以植物为食，杂食动物则兼而食之。植物既为其他生物提供了构建“身体”的材料，也为其他生物提供了生命活动所需的能量。如果没有植物，动物将会死亡。
(2)植物的残枝落叶或动物的尸体，最终会被细菌、真菌分解成水、无机盐和二氧化碳，供植物吸收利用。
教师总结：植物制造的有机物，通过生物之间吃与被吃的复杂关系，以及被细菌、真菌分解利用等，养育了其他生物。
探究二植物参与生物圈的水循环
教师过渡：植物通过光合作用创造的有机物，不仅为植物自身，也为其他生物提供了构建“身体”的材料，养育了这些生物，并为这些生物提供的生命活动所需的能量。植物在生物圈中还有哪些重要的作用？请分析教材P45图3－22“植物在自然界中部分作用示意图”，思考：
(1)描述生物圈的水循环的过程。
(2)描述植物参与生物圈的水循环过程。
提示：(1)生物圈的水循环的过程包括：①植物根的吸收；②地表蒸发、海洋蒸发和植物的蒸腾作用；③水蒸气(或水)的移动；④降水；⑤地表河流等。
(2)植物参与生物圈的水循环过程：①植物根的吸收；②水在导管中的运输；③植物的蒸腾作用。
教师讲述：植物的蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水。热带雨林降水频繁，其中不少雨水是由植物蒸腾作用散失的水蒸气冷凝而成的。植物的茎、叶承接雨水，能够大大减缓雨水对地面的冲刷；树林中的枯枝落叶就像一层厚厚的海绵，能够吸纳大量的雨水，也使得雨水更多地渗入地下，补充地下水。可以说，一片森林就是一座绿色的水库，我们应该好好保护森林。
探究三植物参与维持生物圈的碳氧平衡
教师过渡：植物通过光合作用合成有机物的同时也消耗了二氧化碳，释放了氧气，这对生物圈中二氧化碳、氧气的浓度有影响吗？请阅读教材P46内容，思考：
(1)生物圈中消耗氧气、排出二氧化碳的路径有哪些？
(2)生物圈中能吸收二氧化碳、释放氧气的路径有哪些？
(3)什么是碳氧平衡？
(4)二氧化碳量超过生态系统的自我调节能力会有哪些危害？
(5)实现碳中和的措施有哪些？
提示：(1)生物圈中消耗氧气、排出二氧化碳的路径有：①生物的呼吸作用；②有机物的分解；③化石燃料的燃烧。
(2)生物圈中能吸收二氧化碳、释放氧气的路径有：光合作用。
(3)碳氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡。
(4)二氧化碳量超过生态系统的自我调节能力会导致全球变暖，进而引发冰川加速融化，干旱、洪涝灾害频发，全球许多地方都出现气候异常等一系列环境问题。
(5)实现碳中和的措施有：①实行节能减排、能源转型，如减少二氧化碳的排放量，大力发展太阳能、风能等新能源；②植树造林，进行生态保护，通过植物吸收更多的二氧化碳；③通过工程技术手段捕获和封存大气中的二氧化碳。
探究四从我做起，保护植被
1．教师过渡：植物在维持生物圈的碳氧平衡中起着重要作用。但
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