Unit 4 Exploring Poetry Reading (3)说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册.docx

Unit4ExploringPoetryReading(3)说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册

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设计思路

本课设计思路围绕《Unit4ExploringPoetryReading(3)》展开，紧密结合教材内容，通过小组合作、探究式学习等方式，引导学生深入理解诗歌内涵，提升英语阅读能力和文学素养。教学活动设计注重培养学生的语言运用能力和审美鉴赏能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高英语学习兴趣。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过诗歌阅读，提高对英语语言结构的理解和运用，增强跨文化意识，发展批判性思维和创造性思维，以及提升自主学习能力。通过诗歌鉴赏，学生将学会欣赏和理解不同文化背景下的文学作品，从而丰富自己的情感体验和文化视野。

重点难点及解决办法

重点：诗歌内容理解与语言表达

难点：诗歌的象征意义和情感表达分析

解决办法：

1.通过课前预习和课堂讨论，引导学生对诗歌内容进行初步理解，通过分析关键词汇和句子结构，帮助学生把握诗歌主旨。

2.设计小组合作活动，让学生通过角色扮演和创意写作，加深对诗歌情感表达的理解，并尝试用英语表达个人见解。

3.结合诗歌背景和文化知识，引导学生探讨诗歌的象征意义，通过多媒体辅助教学，如图片、音乐等，增强学生的感官体验。

4.采用分层教学策略，针对不同学习水平的学生提供不同难度的任务，确保每个学生都能在原有基础上有所提升。

突破策略：

1.课前提供相关诗歌背景资料，帮助学生预热文化知识。

2.课堂中适时进行互动问答，及时检查学生的学习效果。

3.通过诗歌对比阅读，引导学生发现不同诗人对同一主题的不同表达方式。

4.鼓励学生进行诗歌创作，将所学知识内化为自己的语言表达。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解诗歌背景和文学特点，激发学生兴趣，同时鼓励学生积极参与讨论，分享个人见解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗歌中的角色，深入体验诗歌情感，提高语言表达能力。

3.利用多媒体资源，如诗歌朗诵、相关图片和视频，丰富课堂内容，增强学生的视觉和听觉体验。

4.引入小组合作学习，通过小组讨论和任务分工，培养学生的团队合作能力和批判性思维。

教学过程设计

教学时间：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段经典的诗歌朗诵视频，引导学生关注诗歌的美感和情感表达。

2.提问：同学们，你们喜欢诗歌吗？为什么？

3.学生分享自己的感受和喜欢的诗歌类型。

4.引导学生思考：诗歌有哪些特点？它如何触动我们的心灵？

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍诗歌的起源和基本特点，如韵律、节奏、意象等。

2.分析所选诗歌的结构和内容，讲解诗歌中的象征意义和情感表达。

3.通过多媒体展示诗歌的背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

4.学生分组讨论，总结诗歌的主要内容和艺术特色。

三、巩固练习（10分钟）

1.分发练习题，包括诗歌内容理解、诗歌结构和象征意义分析等。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.学生展示答案，教师点评并纠正错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中的象征意义有哪些？它们如何体现诗人的情感？

2.学生回答，教师点评并补充。

3.提问：诗歌的韵律和节奏对诗歌表达有何影响？

4.学生讨论，教师总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生进行诗歌创作，要求结合个人情感和所见所闻。

2.学生分组进行创作，教师巡视指导。

3.学生展示作品，教师点评并给予鼓励。

4.学生互评，分享彼此的创作心得。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

2.提问：如何提高自己的诗歌鉴赏能力？

3.学生分享自己的方法和经验。

4.教师布置课后作业，要求学生阅读一首自己喜欢的诗歌，并写下自己的感受。

教学过程中，教师应注重以下几点：

1.创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与。

2.注重学生的个体差异，因材施教。

3.鼓励学生独立思考，培养学生的创新意识和批判性思维。

4.通过课堂提问和讨论，激发学生的学习兴趣和求知欲。

5.结合实际学情，紧扣教学重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。

6.教学双边互动，关注学生的反馈，及时调整教学策略。

知识点梳理

1.诗歌的基本特点：

-韵律：诗歌的节奏和韵脚，如押韵、平仄等。

-意象：诗歌中使用的具体形象，用以表达抽象的概念或情感。

-意境：诗歌所营造的氛围和情感基调。

-象征：诗歌中常用的手法，用具体事物代表抽象意义。

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