五年级下册语文 第二单元习作 写读后感（教学设计）2024-2025学年下册单元作文讲练（统编版）.docx

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五年级下册语文第二单元习作

习作：写读后感

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1.初步掌握写读后感的写法，按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。

2.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。

3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

4.引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚的表达出来。

5.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

题目：写读后感。

1.审清题材:我们读一篇文章或一本书，往往会有自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼;有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景;有时文字中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。把读一篇文章或一本书后的感想写下来，就是读后感。选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。（应用文）

2.审清内容:本单元我们学习了四大名著的片段，你都有怎样的感触？本次习作请你选择读过的一篇文章或一本书，把自己的感触写下来，就是写一篇读后感。

★简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的部分。

★再选择一两处你感触最深的内容写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验也可以引用原文中的个别语句。

★题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。写完后读一读，看看有没有把自己的感想表达清楚，再和同学交流。

3.审清重点:认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发写读后感的兴趣。

写作误区

写作误区

①对文章或书的主要内容介绍得过于详细，不够简练。

②介绍文章或书的内容面面俱到，详略不当，没有重点。

③引发感想的“触发点”写得过多，没有侧重点。

④不能联系自己阅读积累及生活实际等表达真实的感想，感想表述不够具体。

【拟题思路】

你来试着给《狼牙山五壮士》的读后感起名字吧！

读《狼牙山五壮士》有感

《狼牙山五壮士》读后感

珍惜幸福生活——《狼牙山五壮士》有感

题目可以用原文的标题，如，三国演义、西游记、爱的教育……也可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”,还可以将它作为副标题,再自拟题目。

我的魅力题目：可选择下面题目来写你的读后感，也可自拟有趣的题目。

●三国演义●读《水浒传》有感●《绿野仙踪》读后感

●最深沉的爱

——读《成长的滋味》……

【写作思路】

以习作《读《狼王梦》有感》为例来说明：

一、选择收集材料。

这次习作是写读后感，选取自己读过的一本喜欢的、感受最深的文章、书籍，把你的体会感想写下来。注意，为了更好的表达自己的感受，可以适当的引用相关的资料。

1.你读过哪些书？

水浒传红楼梦安徒生童话三国演义格林童话……

2.想一想：我们可以从哪些方面来写读后感呢？

一起来看一看课本中的要求吧！

选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。先简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的部分。再选择一两处你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。

二、学习写法。

1.应该怎样介绍一本书的内容呢？

回顾课文：《草船借箭》一课的主要内容是什么呢？

试着写一写《鲁滨逊漂流记》的主要内容。

鲁滨逊乘坐的船在一次航行中失事，他的同伴都遇难了，他最后被海水带到了一个荒无人烟的孤岛上。鲁滨逊并没有因此放弃生命，而是用身边仅有的一些物品建了一座“房子”，又在遇难的船上找到了一些面包、酒、衣服、枪弹……他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，28年后得以返回故乡。

2.复述原文,作好铺垫。

读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的,所以我们要围绕感点,有的放矢地引用原文,让读者明白你的感想从何而来：材料精短的,可全文引述;材料长的,或摘录关键词、句,或以自己的语言为主概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述,都要简练、准确,有针对性,这样才能为后文的议论做好铺垫。

★鲁滨逊乘坐的船在一次航行中失事，他的同伴都遇难了，他最后被海水带到了一个荒无人烟的孤岛上。鲁滨逊并没有因此放弃生命，而是用身边仅有的一些物品建了一座“房子”，又在遇难的船上找到了一些面包、酒、衣服、枪弹……他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，28年后得以返回故乡。

3.深入原文,引发感点。

读后感的最大特点是“感”从“读”来,也就是你所要重点谈论的“感点”,