Unit1 第5课时 B Let’s learn ＆ Listen and chant（Word说课稿）新教材2024-2025学年三年级英语上册同步备课（人教PEP版2024）.docx

Unit1第5课时BLet’slearn＆Listenandchant（Word说课稿）新教材2024-2025学年三年级英语上册同步备课（人教PEP版2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课设计思路以激发学生学习兴趣为核心，通过情境导入、游戏互动和小组合作等多种教学方法，引导学生掌握词汇和句型。教学内容与课本紧密关联，注重实际应用，培养学生的听说能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过词汇和句型的学习，学生能够提高英语听说能力，增强跨文化意识，培养良好的学习习惯和合作精神。同时，通过实践活动，激发学生的创新思维，提高他们在真实语境中运用英语的能力。

学情分析

本节课针对的是三年级的学生，他们处于英语学习的初级阶段。在知识方面，学生对英语字母和基本的词汇已有初步的认识，但词汇量有限，对英语语法的理解较为浅显。在能力上，学生的听说能力较弱，阅读理解能力有限，但在互动游戏和情景模拟中表现出的学习兴趣较高。在素质方面，学生的自主学习能力和合作意识正在形成，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能在课堂上注意力不集中，参与度不高，影响了课堂互动和教学效果。此外，学生的英语学习基础存在差异，有的学生对英语有浓厚的兴趣，但有的学生对英语学习感到困难，缺乏自信。

针对以上情况，本节课将采取多样化的教学方法，如通过生动有趣的图片、故事和歌曲等，激发学生的学习兴趣，同时通过小组合作和游戏互动，提高学生的参与度和合作能力。此外，教师将关注每个学生的学习进度，适时给予个别指导，帮助学生克服学习中的困难，提升整体的学习效果。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：人教PEP版三年级英语教材电子版

-信息化资源：英语单词卡片、听力材料、教学课件

-教学手段：图片、视频、英语歌曲、互动游戏、角色扮演道具

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体播放一首与主题相关的英语歌曲，营造轻松愉快的课堂氛围。

-学生跟随歌曲演唱，教师通过歌曲中的词汇自然过渡到本节课的主题。

-教师展示主题图片，引导学生用英语描述图片内容，激发学生的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过实物或图片展示本节课的词汇，如“apple,banana,orange,pear”等，并带领学生朗读。

-通过游戏互动，如“Simonsays”或“Findtheword”，让学生在游戏中学习和记忆词汇。

-教师示范句型结构，如“Ihaveanapple.”，并让学生跟读。

-引导学生进行角色扮演，模拟购物或分享食物的情景，运用所学词汇和句型。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行词汇接龙游戏，每组轮流说出一个单词，下一个学生必须以前一个单词的最后一个字母开头。

-学生进行听力练习，听录音材料，回答相关问题，巩固听力理解能力。

-教师出示单词卡片，学生根据图片选出正确的单词，检验记忆效果。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学词汇和句型，强调重点。

-学生分享自己在课堂上的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-学生完成课后练习题，巩固所学知识。

-教师布置口头作业，要求学生在家里与家人用英语进行简单的对话，如介绍自己喜欢的水果等。

-鼓励学生利用网络资源，如英语学习网站或APP，进行自主学习和拓展。

学生学习效果

学生学习效果

1.词汇掌握：学生能够熟练地识别和正确拼写本节课所学的词汇，如“apple,banana,orange,pear”等，并能在实际语境中使用这些词汇进行简单的交流。

2.句型运用：学生在教师的引导下，掌握了“Ihaveanapple.”等句型结构，能够运用这些句型进行自我介绍或描述物品。

3.听力理解：通过听力练习和角色扮演活动，学生的听力理解能力得到了提升，能够从录音材料中获取信息并作出相应的反应。

4.口语表达：学生在课堂上积极参与互动，通过角色扮演和游戏活动，提高了口语表达能力，能够用英语进行简单的对话和描述。

5.交际能力：学生在模拟购物或分享食物的情景中，学会了如何在真实语境中运用英语进行交际，提高了跨文化交际能力。

6.学习兴趣：通过多样化的教学活动和互动游戏，学生的学习兴趣得到了激发，他们对英语学习的热情和积极性有所提高。

7.团队合作：在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，培养了团队协作精神和沟通能力。

8.自主学习能力：通过课后作业和自主学习的鼓励，学生开始主动利用网络资源进行英语学习，提高了自主学习