乘法分配律教学反思.docx

?乘法分配律是小学数学运算定律中的重要内容，它不仅有助于学生简化计算，提高运算速度和准确性，更能培养学生的逻辑思维和数学推理能力。在教学乘法分配律后，我对整个教学过程进行了深入反思，旨在总结经验，发现不足，以便今后更好地开展教学工作。

一、教学目标达成情况

1.知识与技能目标

-学生能够理解乘法分配律的意义，即两个数的和与一个数相乘，可以先把它们分别与这个数相乘，再相加。这一目标基本达成。在课堂教学中，通过多种实例引导学生观察、分析，如（4+2）×25=4×25+2×25，让学生亲自计算两边的式子，发现结果相等，进而逐步理解乘法分配律的含义。学生能够用自己的语言描述乘法分配律，并能根据给定的式子判断是否符合乘法分配律的形式。

-学生能够正确运用乘法分配律进行简便计算。大部分学生在掌握了乘法分配律的意义后，能够运用它进行一些简单的简便运算。例如，在练习中，对于形如25×（4+8）这样的式子，学生能够熟练地运用乘法分配律展开为25×4+25×8进行计算。然而，仍有少数学生在运用乘法分配律进行复杂运算时，会出现错误，如在分配过程中漏乘或符号错误等问题，这说明在这方面的教学还需要进一步加强训练。

2.过程与方法目标

-通过观察、比较、分析、归纳等活动，培养学生的数学思维能力。在教学过程中，我注重引导学生观察不同形式的乘法分配律实例，如（a+b）×c=a×c+b×c和a×（b+c）=a×b+a×c，让学生比较它们之间的联系与区别。通过分析这些式子，学生能够自主发现乘法分配律的规律，并尝试用自己的方式进行归纳总结。这种教学方法有效地锻炼了学生的观察能力、比较能力和归纳能力，有助于培养学生的数学思维。

-让学生经历乘法分配律的探索过程，感受数学知识的形成过程。在课堂上，我从生活中的实际问题引入，如学校购买校服，每件上衣50元，每条裤子30元，买5套校服一共需要多少钱？让学生通过不同的方法解决这个问题，有的学生先算出一套校服的价钱再乘以5，即（50+30）×5；有的学生分别算出5件上衣和5条裤子的价钱再相加，即50×5+30×5。通过对比这两种方法的计算过程和结果，学生亲身体验到了乘法分配律的形成过程，感受到了数学知识与生活实际的紧密联系。

3.情感态度与价值观目标

-培养学生的合作交流意识和探索精神。在小组合作探究乘法分配律的过程中，学生们积极交流自己的想法和发现，互相启发，共同总结出乘法分配律。这种合作学习的方式不仅提高了学生的学习积极性，还培养了他们的合作交流意识和团队精神。同时，在探索乘法分配律的规律时，学生们表现出了浓厚的兴趣和好奇心，勇于尝试不同的方法，积极思考问题，这种探索精神对于学生今后的学习和生活都具有重要的意义。

-让学生体会数学的应用价值。通过解决生活中的实际问题，如计算购买物品的总价、计算长方形的周长等，学生深刻体会到乘法分配律在实际生活中的广泛应用，感受到数学与生活的紧密联系，从而提高了学生学习数学的兴趣和积极性，培养了学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。

二、教学内容分析

1.教材内容的处理

-教材中乘法分配律的呈现方式是通过具体的实例，引导学生观察、比较、分析，从而归纳出乘法分配律。在教学过程中，我基本遵循了教材的编写意图，以教材中的实例为基础，引导学生逐步探索乘法分配律。同时，为了帮助学生更好地理解和掌握乘法分配律，我还补充了一些不同形式的实例，如35×99+35=35×（99+1），让学生从不同角度感受乘法分配律的应用，拓宽了学生的视野。

-在讲解乘法分配律的应用时，我注重引导学生分析题目中哪些数可以看作是公式中的a、b、c，然后再运用乘法分配律进行简便计算。例如，在计算102×36时，引导学生将102看作100+2，那么原式就可以转化为（100+2）×36，再根据乘法分配律展开计算。通过这样的练习，帮助学生掌握了运用乘法分配律进行简便计算的方法和技巧。

2.教学重点和难点的把握

-教学重点：理解乘法分配律的意义，并能正确运用乘法分配律进行简便计算。在教学过程中，我紧紧围绕这一重点展开教学。通过多种实例让学生观察、分析，引导学生总结出乘法分配律的意义，并通过大量的练习让学生熟练掌握乘法分配律的应用。在练习设计中，注重层次性和针对性，从简单的直接应用到复杂的变形应用，逐步加深学生对乘法分配律的理解和掌握。

-教学难点：乘法分配律