花城版音乐五年级下册第8课《哦,十分钟》教案教学设计.docx

课堂教学设计

【课型】

唱歌课课型

【教学内容】

花城版五年级下册第8课《校园歌曲》第1课时《哦,十分钟》。

【教材分析】

《哦,十分钟》是花城版五年级下册第8课《校园歌曲》第1课时唱歌课。《哦,十分钟》该歌曲反映了孩子们对课间十分钟的渴望和喜爱，体现了孩子们天真活泼的性格特点和对自由时光的珍惜。歌曲节奏明快，旋律活泼，具有儿童歌曲的典型特点，易于孩子们学唱和记忆。歌词简洁明了，生动描绘了孩子们在课间十分钟内的快乐活动，充满了童趣和欢乐。这是一首2/4拍，大调式，二段体结构的儿童歌曲。第一段节奏紧凑，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。第二段音调转为舒展，表达了孩子们对课间十分钟的喜爱之情。歌曲音域不宽，旋律较多地运用了三度、四度的跳进，使得歌曲生动、活泼。

【学情分析】

五年级学生音乐基础参差不齐。部分学生节奏感强，能准确把握旋律，唱歌不跑调，还熟悉常见音乐记号，能较好诠释作品情感。而有的学生识谱困难，音准欠佳，唱歌易跑调。整体上，他们对流行音乐兴趣浓厚，一听便能学唱；但对古典音乐接受度低，觉得沉闷。在课堂上，学生偏爱活泼互动环节，如小组合唱、音乐游戏，对乐理知识学习则较被动。教师需因材施教，用多元教学法激发兴趣，提升学生音乐素养。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

通过聆听、学唱、表演等实践活动，培养学生的音乐感受力、表现力和创造力

(二)艺术表现

学生能够准确学唱歌曲，掌握歌曲的节奏和旋律，同时了解歌曲所表达的主题和情感。

(三)创意实践

能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐

（四）文化理解

通过歌曲学习，引导学生珍惜课间时光，培养积极向上的生活态度，同时激发学生对音乐的兴趣和热爱。

【教学重难点】

(一)教学重点

学生能够熟练演唱歌曲，并准确表达歌曲中的情感和主题。

(二)教学难点

引导学生深入理解歌曲所表达的情感，同时培养学生的音乐表现力和创造力。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：同学们，听这首歌曲的名字是什么？（教师范唱歌曲《送别》）

预设：聆听音乐并回答问题

教师：这首歌曲的名字叫作《送别》由李淑同作曲，是一首校园歌曲，同学们会唱吗？

预设：回答问题

教师：下面跟着钢琴演唱

预设：演唱

教师：这首歌曲表现了怎样的情感？

预设：回答问题

教师：今天，老师带你们继续走进另一首校园歌曲走进新疆，学习新疆歌曲《哦,十分钟》（书写板书《哦,十分钟》）

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的？内容表现了什么？（播放音乐）

预设：聆听音乐并回答问题

教师：《哦,十分钟》该歌曲反映了孩子们对课间十分钟的渴望和喜爱，体现了孩子们天真活泼的性格特点和对自由时光的珍惜。歌曲的速度是怎样的？

预设：回答问题

教师：歌曲节奏明快，旋律活泼，具有儿童歌曲的典型特点，易于孩子们学唱和记忆。通过聆听歌词，你能想象怎样的画面？

预设：回答问题

教师：曲调欢快、活泼，语言形象生动。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情。

【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】

(二)分析音乐，表现音乐

教师：通过聆听我们知道歌曲由几部分组成？

预设：回答问题

教师：这是一首2/4拍，大调式，二段体结构的儿童歌曲。第一段节奏紧凑，曲调反复出现“”这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。下面演唱跟琴演唱第一个乐段第一个乐句

预设：演唱

教师：注意弱起的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：下面演唱第二个乐句，

预设：演唱

教师：下面演唱第三个乐句

预设：演唱

教师：下面演唱第四个乐句

预设：演唱

教师：整体演唱第一乐段

预设：演唱

教师：跟音频演唱

预设：演唱

教师：下面聆听第二乐段，听听第二乐段的音乐和第一乐段有什么区别？情绪有什么变化？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法，表达了孩子们对课间十分钟的喜爱之情。歌曲音域不宽，旋律较多地运用了三度、四度的跳进，使得歌曲生动、活泼。第二乐段由四个乐句组成，下面演唱跟琴演唱第一个乐段第一个乐句

预设：演唱

教师：注意附点的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：下面演唱第二个乐句，

预设：演唱

教师：注意弱起、附点的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：下面演唱第三个乐句

预