花城版音乐三年级下册第4课 《凤阳花鼓》教案教学设计.pdf

课堂教学设计

【课型】

唱歌课型

【教学内容】

花城版三年级下册第4单元《多彩的乡音（二）》第2课时《凤阳花

鼓》。

【教材分析】

《凤阳花鼓》是花城版三年级下册第4单元《多彩的乡音（二）》第2

课时唱歌课。《凤阳花鼓》是流行于安徽的民间歌舞曲，因最早流行于凤

而得名，后流传到江西，被称为《打花鼓》。历史上由于淮河流域经常闹水

灾，百姓迫于生计，只有四处逃荒，沿村乞讨，民间艺人口唱小曲，身背花

鼓，手持小锣，挨家挨户边舞边唱。歌曲叙述了花鼓艺人夫妻相依的卖艺生

涯，揭露了贫富悬殊的不平世道，而模仿花鼓、小锣的衬词又流露出些许欢

悦之情。《凤阳花鼓》的旋律优美动听，节奏明快活泼。它采用五声宫调、

4/4拍（也有说法为2/4拍），具有很强的歌唱性和感染力。全曲具有抒情

叙事性，歌与舞相互结合，富有浓郁的民间歌舞风格。全曲是单乐段结构，

由四个基本乐句和一个补充乐句、一个曲尾补衬构成。前四句构成一个起承

转合结构的乐段，每句间采用“鱼咬尾”式的承递发展法，后三句是从不同

的角度对前面的乐段进行补充，进而完善作品的结构。

【学情分析】

三年级学生在音乐学习上展现出浓厚兴趣与好奇心，他们已初步掌握音

的高低、长短等基本要素，能跟随旋律哼唱简单歌曲。部分学生展现出良好

的歌唱姿势和表现力，但整体音乐素养存在差异。教学中需注重个体差异，

通过多样化活动如律动、游戏等激发学生兴趣，强化音乐基础知识与技能，

如识谱、节奏训练。同时，培养学生欣赏美、创造美的能力，引导他们关注

音乐背后的情感与文化，促进全面发展。教师需灵活调整教学策略，确保每

位学生都能在音乐学习中获得成长。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

(一)审美感知

通过学习《凤阳花鼓》，学生可以了解安徽民间音乐的特点，感受安徽

民歌的魅力，从而增强对民族文化的认同感和自豪感。

(二)艺术表现

歌曲中的切分节奏、衬词演唱等难点，可以锻炼学生的音乐节奏感和演

唱技巧，提高学生的音乐素养。

()创意实践

能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐

（四）文化理解

通过学唱和表演，能够提升学生的音乐表现力和舞台表现力，同时加深

对民族音乐的理解和认识。

【教学重难点】

(一)教学重点

了解安徽音乐的特点，感受安徽民歌的魅力；能够准确演唱歌曲，并

把握好歌曲的情绪和风格。

(二)教学难点

能够准确演唱切分节奏，并把握好一字多音演唱的准确性；理解并演唱

好衬词部分，唱出民歌韵味。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：同学们，你们猜猜这是什么乐器？（展示凤阳花鼓）

预设：回答问题

教师：这是凤阳花鼓，你们了解吗？

预设：回答问题

教师：凤阳花鼓又称花鼓、打花鼓、花鼓小锣、双条鼓等，凤

阳花鼓起源于凤阳府临淮县(今凤阳县东部)是一种集曲艺和歌舞为一体的

汉族民间表演艺术。今天我们学习中国安徽《凤阳花鼓》（书写板书《凤

花鼓》）

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一

个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：下面我们了解歌曲背景：《凤阳花鼓》是流行于安徽的民间歌舞

曲，因最早流行于凤阳而得名，后流传到江西，被称为《打花鼓》。历史上

由于淮河流域经常闹水灾，百姓迫于生计，只有四处逃荒，沿村乞讨，民间

艺人口唱小曲，身背花鼓，手持小锣，挨家挨户边舞边唱。

聆听乐曲，说一说歌曲的旋律有什么特点？你想象到了怎样的画面？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：《凤阳花鼓》的旋律优美动听，节奏明快活泼。它采用五声宫调、

4/4拍（也有说法为2/4拍），具有很强的歌唱性和感染力。歌曲叙述了花

鼓艺人夫妻相依的卖艺生涯，揭露了贫富悬殊的不平世道，而模仿花鼓、小

锣的衬词又流露出些许欢悦之情。

下面再次聆听音乐，边听音乐边打节奏

预设