《锦瑟》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册[001].docx

《锦瑟》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《锦瑟》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生鉴赏诗歌的审美能力，理解诗歌意象和情感。

2.增强学生的文学素养，提升对古典诗歌的阅读理解和分析能力。

3.培养学生运用语言文字表达情感，提高文学创作和审美鉴赏水平。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《锦瑟》一诗的意象及其象征意义。

2.分析诗歌的结构特点和表现手法。

难点：

1.掌握诗歌中复杂情感的表达技巧。

2.将诗歌的文学价值与现实生活相联系。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生分析诗歌意象，并结合背景资料，帮助学生理解象征意义。

2.通过对比阅读，让学生感受诗歌中的情感变化，引导学生学会运用情感分析的方法。

3.设计开放性问题，鼓励学生将诗歌与现实生活联系起来，提高学生的文学素养和批判性思维能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部语文教学平台，用于资源共享和在线讨论。

3.信息化资源：古典文学研究网站、诗词鉴赏电子书、相关诗歌分析视频。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、课堂提问、板书展示。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放古典音乐，引导学生进入诗歌的氛围，提出问题：“同学们，你们能从音乐中感受到怎样的情感？”

-回顾旧知：简要回顾古典诗歌的基本特点，如意象、韵律、情感等，为学习《锦瑟》做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《锦瑟》的创作背景、作者生平、诗歌结构、意象运用等。

-举例说明：选取诗歌中的关键意象，如“锦瑟”、“无端五十弦”等，分析其象征意义和情感表达。

-互动探究：分组讨论，让学生分析诗歌中的情感变化，探讨诗人内心世界的反映。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生自主完成诗歌填空题，加深对诗歌内容的理解。

-教师指导：针对学生的答案，进行点评和讲解，纠正错误，强化知识点。

4.拓展阅读（约10分钟）

-分享与《锦瑟》相关的其他诗歌作品，引导学生进行对比阅读，提高文学鉴赏能力。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《锦瑟》的文学价值和审美意义。

-鼓励学生在生活中发现美，学会用诗歌表达情感。

6.作业布置（约5分钟）

-学生课后阅读《李商隐全集》，挑选一首自己喜欢的诗歌进行赏析，并撰写心得体会。

-鼓励学生尝试创作诗歌，表达自己的情感和思考。

7.课后反思（约5分钟）

-教师对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

教学过程中，教师应注重以下几点：

1.创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

2.注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂活动。

3.运用多种教学手段，提高课堂教学效果。

4.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到提升。

知识点梳理

1.诗歌背景知识

-李商隐的生平简介及文学地位

-《锦瑟》的创作背景和历史背景

-唐代诗歌的审美特征和创作风格

2.诗歌形式分析

-诗歌的体裁：五言律诗

-诗歌的结构：起承转合，层次分明

-诗歌的韵律：平仄协调，音韵和谐

3.诗歌意象解析

-锦瑟：象征美好而短暂的人生，也暗示诗人内心的哀愁

-五十弦：代表生命的五十个春秋，寓意人生的沧桑

-沧海月明珠有泪：象征诗人对人生无常的感慨

-蓝田日暖玉生烟：比喻诗人对美好事物的向往与追求

4.诗歌情感表达

-悲伤：诗人对人生无常、命运多舛的感慨

-怀旧：对过去美好时光的回忆和怀念

-感伤：对人生挫折、失意的自我安慰和反思

5.诗歌艺术手法

-比喻：以锦瑟喻人生，以沧海月明珠有泪喻悲伤

-借景抒情：通过描绘锦瑟、五十弦等景物，表达诗人情感

-对比：将锦瑟的华美与人生的无常形成对比，突出主题

6.诗歌思想内涵

-对人生无常、命运多舛的深刻认识

-对美好事物的向往与追求

-对人生挫折、失意的自我安慰和反思

7.诗歌鉴赏方法

-关注诗歌的意象和象征意义

-分析诗歌的结构和韵律

-把握诗人的情感和思想

-将诗歌与现实生活相联系

8.诗歌创作技巧

-运用恰当的意象和象征手法

-借景抒情，以景托情

-结构严谨，层次分明

-韵律协调，音韵和谐

反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：