五年级语文下册 第四单元习作 他______了（范文点评）2024-2025学年下册单元作文讲练（统编版）.docx

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五年级下册语文第四单元习作

习作：他_____了（范文点评）

1.明确要求:

（1）选择的事情最好是亲身经历、印象深刻的，这样才能把人物写活。

（2）回忆人物当时的样子，体会人物的心理，选择恰当的描写方法。

（3）按照顺序把事情写下来，重点把人物当时的表现写具体，反映出人物的心理活动。

（4）能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

（5）会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。

2.方法点拨:

（1）审清题材:题目要求是什么

①题目要求已经给予提示，所填词语应该与心情有关，所以应该围绕这一点补充文题。比如可以填感动、生气、伤心、兴奋……

②题目补充的词语是我们这次习作的中心，选材切记脱离高范围。然后可以通过回忆的方式点明题目并引出下文要写的内容,然后叙述事情的来龙去脉,最后点明主题。

（2）审清内容:应该些什么？

生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。

（3）审清重点:了解和学习人物外貌描写的基本方法.在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，突出人物的个性。能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

3.思路引导:

思维导图

写作误区

写作误区

①不能大篇幅写“他”以外的人物、事物等，重点是从正面描写“他”陷入某种情绪中或在某种状态下的外在表现。

②事情的经过介绍得不够清楚，没有把事情的前因后果交代明白。

③描写他陶醉、生气、伤心等的表现时不能真实、恰当地反映他的内心。

④在描写他的表现时不够具体，没有准确地捕捉他的神态、语言、动作等，而是一笔带过没有突出重点。

写作思路

以习作《他生气了》为例来说明：

以习作《他难过了》为例来说明：

以习作《他陶醉了》为例来说明：

【范文点评一】

范文展示

他哭了

在我的记忆中,奶奶总是笑眯眯的,说话温声细语,从未发过脾气。然而,在她七十岁大寿的那天,我却看到了她生气的样子。

那天,大家齐聚在饭店的包间里,为奶奶庆贺生日。点完菜后大人们纷纷拿出手机看了起来。包间里变得异常安静,甚至有些沉闷,只听见手机里传出的断断续续的音乐声，以及不知谁时不时发出的闷笑声。奶奶不会玩手机,她左瞧瞧右看看,茫然地看着低头的众人。这算什么家庭聚餐呀?奶奶轻咳了两声，想要和家人说说话,可入眼皆是一个个低垂的脑袋和亮起的屏幕。奶奶脸上的笑容变得有些僵硬。

菜上齐了,“低头族”们的双眼依旧黏在手机上。奶奶敲敲桌子高声说:“菜齐了,快吃吧,不然待会儿就凉了。”大家这才将目光投向桌上的饭菜,准备开动。“等等!先别动!如此丰盛的菜肴,当然得让朋友圈先吃’。”姑姑高声说道。奶奶伸出的筷子顿住了,她看着大家又纷纷拿起手机拍照,只得无奈地放下筷子。谁也没发现她脸上的笑容消失了,一副“山雨欲来风满楼”的样子。

“可以吃了吧?”奶奶问道。大家点点头。虽然开始吃饭了,可大家仍时不时地看一眼手机,没有一个人和奶奶说话。这时,奶奶终于忍不住了,啪的一声把筷子重重地拍到桌子上,满含怒气道：“好不容易聚齐一次,你们都在那玩手机,一个跟我说话的人都没有。既然你们那么忙,那这饭也不用吃了,你们在这给手机过生日吧!”奶奶说话的声音明显有些颤抖,她面色铁青,嘴唇紧紧抿着,脸上犹如结了一层寒霜。她颤巍巍地站起身,甩开旁边人的手,朝着门口走去,显然是气急了。

大家终于从手机的束缚中挣脱出来,慌忙放下手机,起身去拦奶奶。“妈!我保证再也不看手机了。”“妈,您别生气,小心气坏了身子。”大家七嘴八舌地向奶奶道歉。看到大家都收起手机,奶奶才重新入座,脸上也恢复了笑容。我们高举杯子碰在一起,祝奶奶生日快乐。原本沉闷的餐桌变得热闹起来,真正的家庭聚餐开始了。

那天晚上,我躺在床上,回想着聚餐时发生的事。我想:随着时间的流逝,跟不上时代的老人似乎被留在了原地。所以,我们要多多关心老人,尽孝须趁早,莫要等到“子欲养而亲不待”时才追悔莫及。

名师点评

对比引入:两种裁然不同的状态让人心生好奇,究竟发生了什么事，才能让奶奶在生日那天动怒。

形象立体:“低头族”黏”这两个词语使用精妙,使大人们沉迷手机的形象跃然纸上。

情绪递进:从“笑容僵硬”,到“笑容消失”,再到“面色铁青”,奶奶生气的情绪层层递进，极具感染力。

具体描写:通过对奶奶发怒时动作、语言、神态的具体描写，细致再现了奶奶极度愤怒时的样子。

深刻思考:由聚餐时发生的事引出对“孝”的思考，并提出了“尽孝需趁早”的观点。

亮点借鉴

本篇习作能选择某人给自己留下深刻印象的事情,把经过写清楚。合理运用语言、动作、神态、心理等多种描写方法,融入“七情”;恰当运用修辞手法,如对比、