2024春五年级数学下册第2单元因数与倍数第3课时25的倍数的特征教案新人教版.docxVIP

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第3课时2、5的倍数的特征

【教学内容】

教科书第9页例1。

【教学目标】

1.经验自主探究2和5的倍数的特征的过程。

2.知道2、5的倍数的特征，会推断一个自然数是不是2和5的倍数。

【教学重点】

通过探究发觉2、5的倍数的特征，推断一个数是不是2和5的倍数。

【教学难点】

归纳举证2、5的倍数的特征。

【教学过程】

一、复习导入

师：同学们，我们一起玩个猜数嬉戏，好吗？你们随意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的推断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。

学生报数，老师答，同时请大家验证。

师：同学们的眼神里出现出惊异的目光。你们想知道老师为什么不计算就能立刻推断出来吗？学了今日的学问，你们就知道老师猜数的奇妙了。

（板书课题：2、5的倍数的特征）

二、新课讲授

1.探究5的倍数特征

（1）引入百数表。

（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。

（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）

（4）视察5的倍数，你有什么发觉？把你的发觉说给同桌听听。

（5）归纳：谁来概括一下5的倍数究竟有什么特征？（板书：个位上是0或5的数都是5的倍数）

（6）验证：除了这些数以外，其他5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。

（7）过渡：学习了5的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。

（8）练一练：下面哪些数是5的倍数？

240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想探讨？下面我们一起探讨2的特征。

2.探究2的倍数特征

（1）猜一猜：依据探讨5的倍数特征的阅历，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？

（2）课件出示：百数表找出2的倍数。（小组合作找出全部2的倍数）

（3）汇报后，视察2的倍数的特征，看看你刚才的揣测是不是正确。

（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？

（板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数）

（5）验证：除了这些数以外，其他2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。

（6）填一填：下面哪些数是2的倍数？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。

让学生独立完成后汇报。

3.奇数、偶数的再相识

自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。

4.那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？

（1）在5的倍数中找出2的倍数；

（2）在2的倍数中找到5的倍数。

比较：推断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么？

结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。

三、课堂小结

1.现在，你们知道老师猜数的奇妙了吗？现在老师说数，请同学们推断出它是不是5或2的倍数。

2.通过今日的学习，你有什么收获？还有什么问题？

【板书设计】

2、5的倍数的特征

个位上是0或5的数都是5的倍数

个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数

个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数

【教学反思】

通过这节课的教学，使我相识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。教学中，我从学生已有的生活阅历动身，结合学生的相识规律，给学生供应好玩的情景，激发学生的探求欲望，创设视察、操作、合作沟通的机会；让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中视察学问，在合作沟通中去思索、质疑。充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。亲密联系学生的生活实际，使学生真正领会到数学就在我们身边，生活中到处有数学。