（核心素养目标）4.11.1 植物的光合作用（第1课时）教案（表格式）苏教版（2024）生物七年级下册.docxVIP

2025年

第一节植物的光合作用（第1课时）

教学目标

1．通过学习光合作用的发现过程，了解科学史，学习科学家们的探究精神。（科学思维、实践探究）

2．通过分析、归纳等方法，说出光合作用的原料。（科学思维）

教学重难点

【教学重点】

光合作用的原料。

【教学难点】

光合作用的原料。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

创设情境，导入新课

【情境引入】“民以食为天”，人需要吃食物来维持生命活动。一棵小树几年后能够长成参天大树，它的质量比原来增加了几百甚至上千倍。

观看图片，根据谚语引出光合作用。

通过谚语引入，结合图片感知光合作用。

培养学生独立思考的能力。

【提问】那么，光合作用是如何被发现的呢？

学生阅读教材，思考、讨论。

【点题】引出光合作用发现的过程。

环节二

新知探究：

光合作用的原料

【展示】亚里士多德图片。

学生观察图片，思考、讨论、交流问题。

培养学生思考根据图片、问题分析总结的能力。

【讲解】2400多年前，亚里士多德提出植物体由“土壤汁”构成，即植物生长发育所需物质完全来自土壤。

【提问】植物的增重到底是不是来自土壤呢？

【讲解】一、海尔蒙特的实验

实验猜想：

①实验前后土壤减少的重量=实验前后植物增加的重量

说明植物增重来自土壤

②实验前后土壤减少的重量≠实验前后植物增加的重量

说明植物增重并非来自土壤。

【提问】1.计算：柳树增加的质量是多少？而土减少的质量是多少？

2.柳树增重的原因是什么？

3.本实验的结论是什么？

【展示】海尔蒙特的实验视频。

【提问】思考：

1.本实验的经典之处在于？

2.本实验有没有不足？不足之处在于？

对照组不足，只有5年前和5年后柳树的对照

3.海尔蒙特通过此实验得出柳树苗增重只是来自于水，你认为他忽视了哪些因素？

【总结】海尔蒙特实验认为植物生长的原料是从水中得到的，树木只要有水就能生长发育，忽视了空气、光照等因素。

【展示】二、普利斯特莱的实验。

及普利斯特莱的实验视频。

学生了解普利斯特莱的实验过程，得出结论。

学习分析讨论的方法。

培养学生归纳概括和总结的能力。

【总结】普利斯特莱的实验说明植物可以“净化”空气。

【展示】三、英格豪斯的实验

学生思考、交流总结。

培养学生独立思考能力和表达能力。

【总结】只有植物的绿色部分受到光照时，植物才能“净化”空气。

【总结】归纳每个实验的结论，填写下表

学生总结。

【展示】四、其他科学家的实验

学生各抒己见，表达和交流。

培养学生独立思考能力和表达能力。

【总结】植物“净化”空气的原因是：植物叶片在光照下吸收二氧化碳并释放氧气。

二氧化碳是植物光合作用必不可少的原料。

19世纪初，一位瑞士科学家通过实验提出，水也是光合作用的原料。

环节三

课堂小结

【总结】请同学们一起来归纳光合作用的原料。

学生回忆复述总结。

培养学生的归纳总结能力。

环节四

随堂练习

【讲解】随堂练习。

学生思考并作答。

学生通过练习，巩固所学新知。

板书设计

植物的光合作用（第1课时）

教学反思

本节谚语、问题导入，开展新课学习，通过学习光合作用的发现过程，了解科学史，学习科学家们的探究精神。通过分析、归纳等方法，说出光合作用的原料。突破了本课时的重难点，激发了学习兴趣。通过讨论与光合作用研究有关的科学研究过程，播放科学家研究视频，认识科学的发展离不开科学家漫长的探索。