加、减混合（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

加、减混合（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

主备人

备课成员

教材分析

本节课选自人教版一年级上册数学，主要内容是加、减混合运算。本节课通过具体情境，让学生学会用加、减混合运算解决简单问题，培养学生的运算能力和解决问题的能力。教学内容与课本紧密相连，符合一年级学生的认知水平和学习需求。

核心素养目标

1.发展学生的数感，通过实际操作，让学生感受加减混合运算的顺序和结果。

2.培养学生的符号意识，学会用数学符号表示加减混合运算。

3.增强学生的运算能力，提高解决简单实际问题的能力。

4.培养学生的模型意识，学会用数学模型解释现实生活中的问题。

重点难点及解决办法

重点：加减混合运算的顺序及结果的正确计算。

难点：理解加减混合运算中的先加后减或先减后加的顺序，并应用于实际问题解决。

解决办法：

1.重点：通过具体情境和操作活动，让学生直观感受加、减混合运算的顺序，逐步过渡到符号化运算。

2.难点：设计阶梯式问题，先从简单的单一运算开始，逐步增加难度，让学生在实践中体会运算顺序的重要性。同时，利用小卡片、实物等辅助工具，帮助学生理解运算过程。通过小组合作，让学生交流不同的解题思路，共同突破难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：计算机、投影仪、黑板、粉笔。

2.课程平台：电子白板、教学软件（如数学游戏软件）。

3.信息化资源：多媒体课件、在线教育平台（如教育资源共享网站）。

4.教学手段：实物教具（如计数器、小棒）、卡片、图片。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

1.教师出示准备好的水果图片，提问：“同学们，看图，这里有多少个苹果？有多少个香蕉？”

2.引导学生说出“苹果和香蕉加起来一共有多少个？”

3.学生尝试用已有的加法知识进行计算，教师点评并引出“加法”概念。

二、讲授新知（20分钟）

1.教师展示加法算式，如3+2=5，引导学生说出“3加2等于多少？”

2.引导学生观察加法算式的组成，学习“加号”和“等于号”的表示方法。

3.教师展示减法算式，如5-2=3，引导学生说出“5减2等于多少？”

4.学生尝试用减法知识解决生活中的问题，如“妈妈买了5个苹果，吃掉了2个，还剩几个？”

5.教师讲解加减混合运算，如5+3-2，引导学生观察并总结加减混合运算的顺序。

6.学生练习加减混合运算，教师巡视指导，个别学生上台展示解题过程。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师出示练习题，如4+2-3，6+5-4等，让学生独立完成。

2.学生举手回答，教师点评并纠正错误。

3.教师引导学生观察加减混合运算的规律，如“加数和减数的大小关系”、“运算顺序”等。

四、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调加减混合运算的顺序和规律。

2.学生复述课堂所学，巩固知识。

五、作业布置（5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生完成练习册中与加减混合运算相关的题目。

2.强调作业完成的注意事项，如正确书写运算符号、细心检查等。

3.鼓励学生在家庭中与家长一起进行加减混合运算的练习。

知识点梳理

1.加法运算：

-加法的基本概念：将两个或多个数合并成一个数的运算。

-加法算式的组成：加数、加号、和。

-加法的基本性质：交换律（a+b=b+a）、结合律（a+(b+c)=(a+b)+c）。

2.减法运算：

-减法的基本概念：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。

-减法算式的组成：被减数、减号、差。

-减法的基本性质：减法的逆运算（a-b+c=a+(c-b)）。

3.加减混合运算：

-加减混合运算的概念：同时包含加法和减法的运算。

-加减混合运算的顺序：先进行加法运算，再进行减法运算。

-加减混合运算的简化：先进行括号内的运算，再进行括号外的运算。

4.实际问题解决：

-理解加减混合运算在生活中的应用。

-通过实际问题，学会用加减混合运算解决问题。

-分析问题，找出关键信息，列出算式，进行计算。

5.数感培养：

-通过具体情境，让学生感受数的概念和运算规律。

-通过操作活动，增强学生对数的直观感受。

-通过实际问题，提高学生对数的应用能力。

6.符号意识：

-学会用数学符号表示加减混合运算。

-理解符号的含义，如加号、减号、等于号等。

-学会运用符号进行计算和表达。

7.运算能力：

-通过练习，提高学生的加减混合运算速度和准确性。

-培养学生的计算策略，如估算、分步计算等。

-通过实际应用，提高学生的运算能力。

8.模型意识：

-学会用数学模型解释现实生活中的问题。

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