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Unit5WerefamilyLesson1Getready（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit5WerefamilyLesson1Getready（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）三年级上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是三年级上册外研版《英语》第五单元的第一课时，围绕主题“我们是家人”展开。主要内容为学习家庭成员的表达，掌握家庭英语单词及句子，并进行相关的情景对话。

2.本教学内容与学生已有知识的联系在于：学生已初步学习了家庭成员的表达方式，本节课在此基础上，通过巩固旧知，学习新的家庭成员单词及句子，进一步丰富学生的词汇量和口语表达能力。同时，结合学生实际情况，创设情境，激发学生学习兴趣，提高学生的实际应用能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，具体目标如下：

1.文化意识：通过学习家庭成员的表达，使学生了解不同文化中家庭的构成和称呼，增强跨文化交际意识。

2.跨文化交际能力：通过角色扮演和对话练习，提升学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。

3.学习能力：通过自主探究和合作学习，培养学生自主学习英语的习惯和策略，提高学习效率。

4.价值观：引导学生珍惜家庭关系，尊重长辈，关爱家人，树立正确的家庭观念。

学情分析

本节课针对的是三年级学生，这一阶段的学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇，但同时也存在一些特点：

1.学生层次：班级学生英语学习基础参差不齐，部分学生能够熟练掌握基本的英语字母和简单的单词，而部分学生则对英语学习较为陌生，缺乏基本的英语听说能力。

2.知识方面：学生在前期的学习中已经接触过一些家庭成员的英语表达，如“mother”、“father”、“sister”等，但词汇量有限，对家庭成员的称呼和关系表达还不够熟练。

3.能力方面：学生的英语听说能力较弱，部分学生在课堂上能够积极参与，但表达时存在语法错误和发音不准确的问题。此外，学生的英语书写能力也有待提高。

4.素质方面：学生在课堂上表现出较强的合作意识和团队精神，但部分学生缺乏自信，不敢开口说英语，需要教师给予更多的鼓励和指导。

5.行为习惯：学生在课堂上能够遵守纪律，但部分学生容易分心，需要教师通过趣味教学和互动环节吸引他们的注意力。

6.对课程学习的影响：由于学生的英语基础和能力的差异，本节课的教学设计需要兼顾不同层次学生的学习需求，通过分层教学和个性化辅导，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：外研版三年级英语教材配套的教学平台，用于展示课件和辅助教学。

3.信息化资源：家庭图片库、家庭成员角色扮演视频、英语歌曲及动画片片段。

4.教学手段：实物教具（家庭成员图片卡片）、互动游戏卡片、课堂活动手册。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示家庭照片或视频，引导学生分享自己家庭的成员，激发学生对家庭话题的兴趣。

-回顾旧知：教师提问：“我们已经学习了哪些家庭成员的英语表达？”学生回答后，教师简要回顾已学内容。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师展示家庭成员的图片卡片，如“grandmother”、“uncle”、“aunt”等，并逐一讲解这些单词的发音和拼写。

-举例说明：教师通过情景对话，展示如何使用这些新学的家庭成员单词，例如：“Thisismygrandmother.Sheisverykind.”

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生用新学的单词描述自己的家庭成员。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生通过角色扮演，模拟家庭场景，运用新学的家庭成员单词进行对话。

-教师指导：教师在学生活动中巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课所学的家庭成员单词和句子，强调重点和难点。

-学生回顾：学生用自己的话复述本节课所学的家庭成员单词和句子。

5.作业布置（约5分钟）

-学生回家后，完成以下作业：

-将本节课所学的家庭成员单词抄写下来，并大声朗读。

-与家长一起扮演家庭成员，用英语进行简单的对话。

-搜集更多关于家庭成员的英语单词和句子，准备下节课分享。

6.课后拓展活动（约10分钟）

-教师布置课后拓展任务，鼓励学生创作关于家庭的英语小故事或诗歌。

-学生可以邀请家长参与，共同完成拓展任务，增强家庭亲子互动。

7.教学反