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Unit5WorkingtheLandReadingandThinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

主备人

备课成员

设计思路

本课以人教版选择性必修第一册高中英语Unit5WorkingtheLandReadingandThinking为主题，结合课文内容，通过情景创设、任务驱动和小组合作等教学方法，引导学生深入理解课文，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。课程设计注重语言实践和思维训练，旨在培养学生运用英语进行跨文化交流的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过阅读理解土地耕作相关内容，学生能够提高对英语语言结构的敏感度，增强词汇积累和语法运用能力。同时，课程引导学生关注环境保护和可持续发展，提升文化意识。此外，通过分析土地耕作的社会经济影响，学生将锻炼批判性思维和解决问题的能力。

学情分析

本节课面向的是高中一年级的学生，他们在进入高中阶段之前已经具备了一定的英语学习基础。然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面存在一定差异。

知识方面，部分学生可能对英语阅读理解有一定的掌握，能够阅读简单的英语文章，但对复杂句型和词汇量较大的文章理解存在困难。此外，学生对农业知识可能了解不多，这可能会影响他们对课文内容的理解和兴趣。

能力方面，学生在英语听、说、读、写四个方面的能力发展不平衡。阅读能力相对较强，但听说能力和写作能力有待提高。在阅读方面，学生的理解能力有限，难以深入分析文本内容，缺乏批判性思维能力。

素质方面，学生在课堂参与度和合作学习能力上存在差异。部分学生较为活跃，愿意参与课堂讨论，而部分学生则较为内向，参与度不高。此外，学生在时间管理和自主学习能力上也有所不同，这可能会影响他们对课程的投入和学习效果。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。为了适应学生的差异，教学过程中需要采取分层教学策略，关注学生的个体需求，同时激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和自主学习能力。通过设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，可以促进学生之间的交流与合作，提升他们的语言运用能力和批判性思维能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过设计与课文内容相关的任务，如土地耕作实践调查，激发学生兴趣，提高他们的参与度。

2.结合多媒体技术，展示农业发展图片和视频，增强学生对课文背景的理解。

3.运用小组讨论和角色扮演，让学生在模拟情境中练习英语表达，提高口语交际能力。

4.利用互动式教学软件，如在线平台，进行词汇和语法练习，巩固学习成果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一张关于传统农业活动的图片，提问学生：“Whatcanyouseeinthispicture?Howdopeopleworkthelandindifferentcultures?”

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的关键词汇和句型，如“farm,”“crop,”“harvest,”“agriculture,”等等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的阅读材料，包括土地耕作的历史背景、不同地区的农业实践和可持续发展的重要性。

-举例说明：通过展示不同地区的农业图片和视频，让学生了解全球农业的多样性。

-互动探究：组织学生讨论：“Whatarethechallengesfacedbyfarmerstoday?Howcantechnologyhelpinsolvingtheseproblems?”

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：分组进行角色扮演，模拟农场主的日常工作和决策过程。

-教师指导：提供必要的指导和反馈，帮助学生改进英语表达和团队合作能力。

4.拓展活动（约20分钟）

-小组合作：每个小组选择一个具体的农业问题进行研究，如“如何提高农作物产量”、“如何保护农业生态环境”等。

-分享成果：每组展示他们的研究成果，其他组进行评价和提问。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调土地耕作的重要性和可持续发展的必要性。

-引导学生思考：“Howcanwecontributetosustainableagricultureinourdailylives?”

6.作业布置（约5分钟）

-学生撰写一篇短文，描述他们所在地区的一种传统农业实践，并分析其对当地社会和经济的贡献。

-要求学生使用本节课学到的词汇和句型，展示他们的阅读理解和写作能