初中物理《-功》教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解功的概念，知道做功的两个必要因素。

-掌握功的计算公式\(W=Fs\)，并能运用公式进行简单的计算。

-知道功的单位是焦耳，能对生活中常见的功的大小进行估算。

2.过程与方法目标

-通过观察、分析和实验，培养学生的观察能力、分析归纳能力和逻辑思维能力。

-通过功的概念的建立过程，让学生体会物理学中建立概念的方法。

3.情感态度与价值观目标

-通过探究活动，激发学生学习物理的兴趣，培养学生勇于探索、实事求是的科学态度。

-让学生认识到物理知识与生活实际的紧密联系，培养学生运用物理知识解决实际问题的意识。

二、教学重难点

1.教学重点

-功的概念和做功的两个必要因素。

-功的计算公式\(W=Fs\)及其应用。

2.教学难点

-理解做功的两个必要因素，能准确判断物体是否做功。

-正确理解功的概念，避免对功的概念产生误解。

三、教学方法

讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）新课导入

1.展示图片：

-起重机吊起货物。

-叉车举起货物。

-人推车前进。

引导学生观察图片，思考问题：这些情景中都有力的作用，力的作用效果是什么？

2.学生回答后，教师总结：力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。在这些情景中，力都对物体做了某种工作，物理学中把这种工作叫做功。今天我们就来学习功这一物理量。

（二）新课讲授

1.功的概念

-教师引导学生分析起重机吊起货物的过程：起重机对货物施加了力，货物在力的方向上移动了一段距离。

-类比起重机吊起货物的过程，让学生分析叉车举起货物、人推车前进的过程，思考力与物体移动距离之间的关系。

-学生分组讨论后，每组派代表发言，教师总结：一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，力学里就说这个力做了功。

-强调做功的两个必要因素：

-作用在物体上的力。

-物体在这个力的方向上移动的距离。

2.实例分析，判断是否做功

-展示实例：

-人用力推讲台，讲台未动。

-起重机吊着货物水平移动。

-小球在光滑水平面上做匀速直线运动。

-人将水桶从井中提起。

-让学生分组讨论每个实例中力是否做功，并说明理由。

-每组派代表发言，教师进行点评和总结：

-人用力推讲台，讲台未动，有力但没有在力的方向上移动距离，力不做功。

-起重机吊着货物水平移动，拉力方向竖直向上，货物移动方向水平，力的方向与物体移动方向垂直，力不做功。

-小球在光滑水平面上做匀速直线运动，没有受到水平方向的力，不存在力做功的问题。

-人将水桶从井中提起，人对水桶施加了向上的力，水桶在力的方向上移动了距离，力做了功。

3.功的计算

-教师引导学生思考：如果作用在物体上的力越大，物体在力的方向上移动的距离越长，力做的功可能就越多。那么，功的大小与力和距离之间有怎样的定量关系呢？

-演示实验：用弹簧测力计拉动木块在水平木板上做匀速直线运动，改变拉力大小，测量木块移动的距离，记录弹簧测力计的示数和木块移动的距离，计算拉力所做的功。

-实验数据记录如下：

|实验次数|拉力\(F/N\)|移动距离\(s/m\)|功\(W/J\)|

|---|---|---|---|

|1|1|1|1|

|2|2|1|2|

|3|1|2|2|

-引导学生分析实验数据，得出功的计算公式：\(W=Fs\)，其中\(W\)表示功，\(F\)表示力，\(s\)表示物体在力的方向上移动的距离。

-强调公式中各物理量的单位：力\(F\)的单位是牛顿（\(N\)），距离\(s\)的单位是米（\(m\)），功\(W\)的单位是焦耳（\(J\)）。\(1J=1N×1m\)，即\(1\)焦耳等于\(1\)牛顿的力使物体在力的方向上移动\(1\)米所做的功。

4.功的计算应用

-例题1：一个人用\(50N\)的力沿水平方向推着重\(200N\)的箱子在水平