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2025年统编版（2024）小学道德与法治三年级下册《爱心的传递者》说课稿及反思

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我怀着无比的热忱，站在这里向大家阐述我对统编版（2024）小学道德与法治三年级下册第三单元《我们的公共生活》中《爱心的传递者》这一课程的教学构想。在接下来的说课中，我会从教材、学情、教学目标等多个维度展开，希望能与大家共同探讨如何在课堂上点亮学生心中爱的火种。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本单元《我们的公共生活》旨在引导学生认识到自己是社会的一员，理解公共生活的重要性，培养学生的公共意识和社会责任感。《爱心的传递者》这一课作为单元的关键组成部分，着重聚焦于人与人之间的关爱与互助，是对学生进行情感教育和品德培养的重要内容。通过学习这一课，学生能够深刻体会到爱心在公共生活中的力量，学会关心他人、帮助他人，进而促进社会和谐发展。它不仅在本单元中起到深化主题的作用，更是在整个小学道德与法治教育体系中，为塑造学生的善良品格、树立正确的价值观奠定坚实基础。

（二）教材内容分析

教材以丰富多样且贴近学生生活的场景和案例为载体，展现了爱心传递的多种形式。从校园里同学之间的互帮互助，到社区中居民对弱势群体的关爱，再到社会上志愿者们的无私奉献，全方位地呈现了爱心在不同层面的体现。教材通过生动形象的图片、简洁易懂的文字以及互动性强的活动，引导学生思考什么是爱心、爱心如何传递以及传递爱心的意义。例如，设置“爱心故事分享会”，让学生分享身边的爱心事迹；开展“我来帮帮你”的模拟活动，让学生在实践中体验帮助他人的快乐。这些内容紧密围绕课程主题，层层递进，有助于学生深入理解并积极践行爱心传递的理念。

二、学情分析

三年级的学生正处于情感快速发展、价值观逐步形成的关键时期。在日常生活中，他们已经对爱心有了一些模糊的感知，也有过接受他人帮助或帮助他人的经历，但尚未形成系统、深入的理解。这个阶段的学生好奇心旺盛，对周围世界充满热情，喜欢参与各类有趣的活动。然而，他们的自我意识较强，在考虑问题时往往以自我为中心，可能在爱心的表达和传递上存在一定的局限性。同时，他们的道德认知和行为实践之间可能存在脱节现象，需要教师通过多样化的教学方法，引导他们将内心的善意转化为实际行动，培养他们关心他人、主动奉献爱心的良好品德。

三、教学目标

依据课程标准、教材内容以及学情特点，我将本节课的教学目标设定如下：

（一）情感态度与价值观目标

激发学生对爱心行为的认同感和向往之情，培养学生善良、友爱的美好品质。

让学生体验到帮助他人带来的快乐和成就感，增强学生主动传递爱心的意愿。

引导学生树立关爱他人、服务社会的意识，培养学生的社会责任感和奉献精神。

（二）能力目标

提高学生观察生活、发现身边爱心行为的能力，学会从细节中感受爱心的温暖。

培养学生与他人沟通交流、表达关心和帮助的能力，能够在不同情境中恰当地传递爱心。

引导学生学会解决在传递爱心过程中可能遇到的问题，提高学生的问题解决能力和应变能力。

（三）知识目标

学生能够准确理解爱心的含义，知道爱心体现在日常生活的点滴行动中。

了解爱心传递的多种方式和途径，明白每个人都可以成为爱心的传递者。

认识到传递爱心对个人成长、社会和谐的重要意义，懂得关爱他人就是关爱自己。

四、教学重难点

（一）教学重点

引导学生深入理解爱心的内涵和价值，感受爱心在生活中的无处不在。

帮助学生掌握传递爱心的方法和技巧，鼓励学生在实际生活中积极主动地帮助他人。

组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在活动中体验爱心传递的过程，培养学生的爱心意识和行为习惯。

（二）教学难点

如何引导学生克服自我中心的思维模式，真正从他人的角度出发，关心他人的需求，主动奉献爱心。

怎样帮助学生将课堂上所学到的爱心传递理念转化为长期、稳定的行为习惯，在日常生活中始终保持一颗关爱他人的心。

培养学生在面对困难和挫折时，依然能够坚持传递爱心，不轻易放弃，增强学生的爱心传递意志。

五、教学方法

（一）教法

情境创设法：通过播放感人的爱心公益视频、展示生活中爱心传递的真实图片等方式，创设生动、具体的情境，让学生身临其境感受爱心的力量，激发学生的情感共鸣。

案例分析法：选取具有代表性的爱心故事案例，如雷锋的事迹、感动中国人物的爱心善举等，引导学生分析案例中人物的行为动机、行为方式以及产生的影响，帮助学生从案例中汲取智慧，深化对爱心传递的理解。

提问引导法：在教学过程中，适时提出一系列富有启发性的问题，如“在这个情境中，你会怎么做？”“为什么帮助他人会让我们感到快乐？”等，引导学生积极思考，主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。

活动体验法：组织学生开展形式多样的实践活动，如“爱心义卖”“社区关爱行动”等，让学生在活动中亲身体验爱心传递的过程，感