《10 运动简报——分栏与水印效果》说课稿-2023-2024学年清华版（2012）信息技术三年级下册.docx

《10运动简报——分栏与水印效果》说课稿-2023-2024学年清华版（2012）信息技术三年级下册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《10运动简报——分栏与水印效果》，属于信息技术三年级下册教材内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了文档的基本操作，如文字输入、编辑和排版等。本节课将在此基础上，引导学生学习分栏和添加水印效果，进一步提升文档的美观性和实用性。

二、核心素养目标

1.培养学生的信息意识，使其能够认识到信息技术在日常生活和未来工作中的应用价值。

2.增强学生的计算思维，通过分栏和水印效果的制作，提升学生分析和解决问题的能力。

3.促进学生的数字化学习与创新，激发学生运用信息技术进行创造性表达和设计的兴趣。

4.强化学生的信息伦理与信息安全意识，引导学生正确使用信息技术，尊重知识产权。

三、重点难点及解决办法

1.重点：分栏设置与水印效果的添加。

-解决办法：通过实际操作演示，分步骤讲解分栏的设置方法，并结合实际案例展示水印效果的制作过程。同时，鼓励学生模仿练习，巩固操作技能。

2.难点：分栏的布局调整和水印效果的个性化设置。

-解决办法：首先，通过小组合作学习，让学生共同探讨和解决布局问题。对于水印效果，提供多种模板供学生选择，并指导学生如何调整水印的位置、大小和透明度，以适应不同的文档风格。此外，通过课堂讨论和反馈，帮助学生理解和掌握个性化设置的关键技巧。

四、教学资源

-软硬件资源：计算机教室、学生电脑、投影仪、激光笔

-课程平台：学校信息化教学平台

-信息化资源：电子教材、教学课件、在线教程视频

-教学手段：多媒体教学、小组合作学习、课堂演示、实践操作

五、教学过程设计

**导入环节（5分钟）**

-教师展示一份精心设计的运动简报，提问学生：“你们注意到这份简报有什么特别的地方吗？”

-学生回答后，教师总结：“这份简报使用了分栏和水印效果，使得内容更加清晰和美观。”

-引导学生思考：“如果我们要制作一份类似的运动简报，应该怎么做呢？”

-提出本节课的学习目标：“今天我们将学习如何设置分栏和添加水印效果，让我们的文档更加专业。”

**讲授新课（15分钟）**

-教师演示如何使用文字处理软件设置分栏，包括分栏的创建、调整栏宽和间距等。

-学生跟随教师操作，教师逐一讲解每个步骤。

-教师展示如何添加水印效果，包括水印的类型选择、位置调整和透明度设置。

-学生尝试自己设置分栏和水印，教师巡视指导。

**巩固练习（10分钟）**

-学生根据教师提供的模板，独立完成一份运动简报的制作。

-教师提供一些问题，如：“如何使你的简报更加吸引人？”

-学生讨论并分享自己的设计思路。

**课堂提问（5分钟）**

-教师提问：“在设置分栏时，如果遇到栏宽无法调整的问题，该怎么办？”

-学生回答，教师总结并给出解决方案。

-教师提问：“水印效果在哪些情况下会用到？”

-学生回答，教师总结水印效果的适用场景。

**师生互动环节（10分钟）**

-教师邀请几名学生展示自己的作品，并请其他学生评价。

-教师引导学生讨论：“在设计简报时，除了分栏和水印，还有哪些元素可以提升文档的美观性？”

-学生提出建议，如使用图片、图表等。

-教师总结：“设计文档时，我们需要综合考虑内容、形式和美观性。”

**教学双边互动（10分钟）**

-教师组织学生进行小组讨论，每个小组设计一份主题不同的运动简报。

-小组成员分工合作，教师巡回指导。

-小组展示作品，教师点评并提出改进建议。

**解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）**

-教师提出问题：“如果你要设计一份面向不同年龄段读者的运动简报，你会如何调整设计？”

-学生讨论并分享自己的观点。

-教师总结：“设计时要考虑目标受众，这是提升设计专业性的重要一环。”

**总结与作业布置（5分钟）**

-教师总结本节课的学习内容，强调分栏和水印效果的应用。

-布置作业：“请同学们利用所学知识，设计一份个人喜欢的运动简报，下节课展示。”

**用时总计：45分钟**

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**技能掌握**：

-学生能够熟练操作文字处理软件，特别是分栏设置和水印效果的添加。

-学生能够根据文档内容和目的，合理设计分栏布局，提高文档的可读性和专业性。

-学生能够独立完成包含分栏和水印效果的文档制作，具备基本的文档排版能力。

2.**知识理解**：

-学生理解了分栏和水印效果在文档设计中的作用，认识到它们对于提升文档美观性和实用性的重要性。

-学生掌握了分栏设置的基本原则，如栏宽、间距、对齐方式等，能够根据实际需求进行调整。

-学生了解了水