《念奴娇 过洞庭》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

《念奴娇过洞庭》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以《念奴娇过洞庭》为切入点，通过引导学生深入理解诗中意境，感受作者情感，培养学生审美鉴赏能力。结合教材内容，设计教学环节，引导学生通过朗读、品析、讨论等方式，全面把握诗歌的内涵，提升文学素养。同时，注重与课本知识相联系，让学生在掌握古诗词鉴赏方法的基础上，提高语文综合能力。

核心素养目标

培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，提升语言文字运用能力，增强文化自信。通过本课学习，学生能够深入理解《念奴娇过洞庭》的意境和情感，提高对古典文学作品的鉴赏水平，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

重点难点及解决办法

重点：1.理解《念奴娇过洞庭》的意境特点；2.把握苏轼的豪放词风在诗中的体现。

难点：1.深入分析诗中意象的象征意义；2.领悟苏轼词中的情感变化和哲理思考。

解决办法：1.通过朗读、默写等方式，让学生直观感受诗歌的意境；2.结合历史背景和作者生平，引导学生分析意象的深层含义；3.通过小组讨论、课堂提问等方式，引导学生探究苏轼词中的情感和哲理，提高学生的思辨能力。突破策略：1.设计情境教学，激发学生学习兴趣；2.运用多媒体辅助教学，丰富教学手段；3.鼓励学生自主探究，培养自主学习能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合，通过教师的引导和学生的主动参与，共同解读《念奴娇过洞庭》的意境和情感。

2.设计“意象联想”小组活动，让学生根据诗歌中的意象，发挥想象，创作短句或小诗，增进对词意的理解。

3.利用多媒体展示洞庭湖的自然风光，帮助学生直观感受诗歌描绘的景象，增强视觉体验。

4.通过“词人对话”环节，模拟苏轼与学生的对话，引导学生深入探究词人的情感世界和思想内涵。

教学过程

一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们要一起走进宋代著名词人苏轼的《念奴娇过洞庭》这首词。这首词以其独特的意境和深刻的情感，历来备受赞誉。请大家先自主阅读这首词，感受其中的美。

（学生）：阅读《念奴娇过洞庭》，初步感受词中的意境和情感。

二、整体感知

（教师）：接下来，请大家结合预习，谈谈对这首词的整体感知。

（学生）：有的同学说，这首词描绘了洞庭湖壮阔的景象，给人以视觉上的震撼；有的同学认为，词中透露出词人对大自然的热爱和赞美之情。

（教师）：很好，大家都能从整体上把握这首词。下面，我们将进一步探究这首词的意境和情感。

三、分析意境

（教师）：同学们，这首词的意境是如何营造的呢？请大家结合诗中的意象，谈谈自己的看法。

（学生）：有的同学提到，诗中的“洞庭青草，近中秋更无一点愁”，通过对比，突出了洞庭湖的宁静与美好；有的同学认为，“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”描绘了湖面辽阔的景象，令人心旷神怡。

（教师）：分析得很到位。这首词通过丰富的意象，将洞庭湖的壮阔景象和词人的情感巧妙地结合在一起。

四、品味情感

（教师）：接下来，我们来品味这首词中的情感。请同学们思考，苏轼在这首词中表达了怎样的情感？

（学生）：有的同学说，苏轼在这首词中表达了对洞庭湖美景的赞美之情；有的同学认为，词中透露出词人对人生的感慨，以及对岁月流转的无奈。

（教师）：很好，大家都能感受到词中的情感。苏轼在这首词中，既赞美了洞庭湖的壮美，又表达了对人生的感慨。

五、探究哲理

（教师）：这首词不仅描绘了美景，还蕴含着深刻的哲理。请大家结合词中的句子，谈谈自己的理解。

（学生）：有的同学提到，“人生如梦，一尊还酹江月”，表达了词人对人生短暂的感慨；有的同学认为，“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，反映了词人对世事变迁的感慨。

（教师）：分析得很深刻。这首词中的哲理，让我们在欣赏美景的同时，也能思考人生。

六、总结全文

（教师）：通过今天的课堂学习，我们共同探讨了《念奴娇过洞庭》的意境、情感和哲理。这首词以其独特的艺术魅力，让我们感受到了苏轼的豪放词风。希望大家在今后的学习中，能够更好地欣赏和品味古典诗词。

（学生）：感谢老师的讲解，让我们对《念奴娇过洞庭》有了更深入的理解。

七、布置作业

（教师）：为了巩固今天的学习成果，请大家完成以下作业：

1.默写《念奴娇过洞庭》；

2.结合自己的生活体验，谈谈对词中哲理的理解；

3.课后收集有关苏轼的资料，了解他的生平和词风。

（学生）：好的，我们一定会认真完成作业。

八、课堂小结

（教师）：今天的课堂就到这里，希望大家在今后的学习中，继续努力，提高自己的文学素养。

（学生）：谢谢老师！

教学资源拓展

1.拓展资源：

-苏轼生平介绍：通过阅读苏轼的传记或相关资料，