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大学英语视听说课程教学设计

作者：刘文娣

来源：《大观周刊》2012年第48期

摘要：根据大学英语视听说课程特色，设计本课程教学方法。以这些教学方法为基

础，实现“视““听““说“三位一体教学，以此达到切实提高学生听说能力教学目标。

关键词：视听说课程教学方法设计三位一休教学

英语专业视听说课程可以说是历史悠久，而大学英语教学一直以来都集中于综合英语

教学，用于听力和口语教学时间少之又少。近年来许多高校都尝试在大学英语教学中把综

合英语课程和听说课程分开，进行分科教学。分科教学既有利于老师对所教课程深入研究、充

分准备和灵活讲授，也更有利于老师因材施教，有放矢地组织教学，充分调动学生英语学习

积极性。1［］我校每周大学英语课时为六节，进行分科教学后综合英语更改为每周五节，视

听说课程教学为每周一节，也就是说两周才安排一次为时两节课即九十分钟教学时间，一个

学期除掉假期、学生实习和考试时间，真正意义上上课时间为每学期六次即54()分钟。如何

在如此短时间内，在学生基础比较薄弱情况下(相对于英语专业学生而言)切实提高学

生英语听说能力，这是所有视听说课教师为之头痛而亟待解决问题。如何设计视听说课堂

教学，实现“视”“听皿说”三位一体教学，切实提高学生英语听说能力便成为视听说课程教学

重中之重。

一、何为视听说课程

英语视听说是一门特殊英语技能综合课程。其特殊性体现在输入手段多样化，即

“视”、听、‘‘说”并举；“听说领先，重在应用该课程发挥和利用现代科技手段,在教学

活动中充分体现出视听课教学现代性，把传统听力课与口语课相脱节教学发展成为视、

听、说相结合、实用性强、视听内容丰富综合课堂。教学目是结合相关主题，进行主题讨

论，通过收听英语对话，观看英语录像,为学生提供一个仿真语言环境，并根据培养英语应

用技能要求，提高和加强学生以听说为主英语综合应用能力，彻底消灭“聋子加哑巴,英语

的

怪现象。

二、视听说课程特色

英语视听说课程与以往的听力和口语分开教学不同，它有己的独特之处。第一、多媒体

性。英语视听说课程教学是在多媒体的辅助下进行的。多媒体环境下视听英语教学模式是以计

算机多媒体环境为视听条件、以英语主题教学内容为视听教学任务、以英语语言教学情景为视

听教学手段、以教师与学生互动为视听教学方法，为学生提供真切的语言环境和广泛的语言素

材，使其活动、行为、思维和表述都在由多媒体所提供的特定语言环境中进行的教学。⑵

二、网络性。网络的飞速发展给英语教学带来了丰富的视听说资源。教师可以借助网上的音

频、视频进行视听说课程教学。教师可以选取网络上直观的视频材料去激发学生学习兴趣，进

行实用性强的视听说能力的培养。培养学生在理解语言真实度较高的各类视听材料的基础上用

英语进行口头表达，使学生能就日常生活中一般情景进行哈当的交谈