一年级语文上册 第1单元 识字（一）2 金木水火土说课稿 新人教版.docxVIP

一年级语文上册第1单元识字（一）2金木水火土说课稿新人教版

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一年级语文上册第1单元识字（一）2金木水火土

本节课主要学习汉字“金、木、水、火、土”五种基本元素。通过识字教学，让学生掌握这五个汉字的基本笔画和结构，培养学生的识字能力和观察力。同时，引导学生了解这些元素在自然界中的意义，拓展学生的知识面。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承素养、语言建构与运用素养和思维能力。通过学习“金木水火土”五个汉字，学生能够感受汉字的象形特点，增强对中华文化的认同感；同时，通过观察和比较，提升语言表达的准确性和逻辑思维能力。此外，课程设计注重培养学生的审美感知，让学生在汉字的学习中体会到中华文化的独特魅力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生刚刚开始接触汉字，他们已经具备了一定的生活经验，能够识别一些简单的物品和符号。在之前的课程中，他们已经学习了基本的汉字书写规则和部分常用汉字，为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对汉字学习尤其感兴趣。他们的学习能力较强，善于模仿和记忆。在学习风格上，大部分学生偏好直观、形象的学习方式，如通过图片、实物等辅助教学手段来加深印象。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于汉字的结构和书写规则较为复杂，部分学生可能在学习“金木水火土”这五个汉字时遇到困难。例如，对基本笔画的掌握不够熟练，导致书写不规范；对汉字的象形特点理解不够深入，影响记忆效果。此外，学生在观察和比较汉字时，可能缺乏一定的逻辑思维能力，难以将汉字与自然界中的元素相对应。针对这些困难，教师应采取多样化的教学方法，帮助学生克服学习障碍。

教学资源

1.软硬件资源：实物教具（金、木、水、火、土元素模型或图片），黑板或白板，粉笔或白板笔。

2.课程平台：学校内部的教学网络平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：汉字笔画顺序动画，相关元素的自然界图片或视频，识字卡片。

4.教学手段：实物展示、多媒体教学、小组讨论、游戏互动等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师以生动的语言导入：“同学们，你们知道我们生活的世界是由哪些基本元素组成的吗？”

（2）学生自由发言，教师引导总结：“是的，我们生活的世界由金、木、水、火、土五种基本元素组成。”

（3）教师：“今天，我们就来学习这五种元素对应的汉字。”

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师展示实物教具（金、木、水、火、土元素模型或图片），引导学生观察并说出其名称。

（2）教师逐个讲解汉字“金、木、水、火、土”的基本笔画和结构，强调书写顺序和注意事项。

（3）学生跟读并模仿书写，教师巡视指导。

（4）教师播放汉字笔画顺序动画，帮助学生巩固记忆。

（5）组织学生进行小组讨论，比较五个汉字的异同，并分享自己的学习心得。

（6）教师利用多媒体展示自然界中金、木、水、火、土元素的实际应用，拓展学生的知识面。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师发放识字卡片，让学生根据卡片上的汉字，找到对应的元素模型或图片。

（2）学生分组进行“汉字接力”游戏，每组依次说出一个汉字，下一位同学说出对应的元素。

（3）教师随机抽取学生进行书写测试，检查学生对汉字的掌握情况。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师：“今天我们学习了五种基本元素对应的汉字，大家掌握了哪些？”

（2）学生分享学习心得，教师总结：“通过今天的学习，我们了解了汉字的象形特点，以及这些元素在自然界中的意义。”

（3）教师强调：“汉字是中华文化的重要组成部分，希望大家能够继续努力学习，传承和发扬我们的文化。”

5.作业布置（5分钟）

（1）教师：“课后，请大家完成以下作业。”

（2）布置作业：学生回家后，每人用硬笔书写“金、木、水、火、土”五个汉字，并找家长帮忙检查笔画和结构是否正确。

（3）教师提醒：“请同学们认真完成作业，下周我们要进行作业展示哦！”

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《汉字的起源与发展》：介绍汉字的起源、演变过程以及汉字在中华文化中的重要地位。

-《中国古代神话传说》：挑选与金、木、水、火、土元素相关的神话故事，如《精卫填海》、《夸父追日》等，让学生了解这些元素在神话传说中的象征意义。

-《中国古代哲学思想》：介绍五行学说，解释金、木、水、火、土五种元素在古代哲学中的运用和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅资料，了解汉字“金、木、水、火、土”在古代建筑、风水、医学等方面的应用。

-引导学生思考：为什么这五种元素被古人认为是构成世界的基本元素？

-组织学生进行小组合作，探