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2025年统编版（2024）小学道德与法治五年级下册《建立良好的公共秩序》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！非常荣幸能在此为大家带来统编版（2024）小学道德与法治五年级下册第二单元《公共生活靠大家》中《建立良好的公共秩序》这节课的说课。公共秩序是社会文明的重要标志，也是社会和谐稳定的基石。对于正处在价值观形成关键期的五年级学生而言，引导他们理解公共秩序的重要性，掌握建立和维护公共秩序的方法，对其成长为具有社会责任感和良好公民素养的个体具有深远意义。接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面展开详细阐述。

一、说教材

教材地位与作用

《建立良好的公共秩序》是本单元的核心课程之一，承接了前一课《我们的公共生活》对公共生活概念和范畴的介绍，进一步深入探讨公共生活中至关重要的秩序问题。本单元围绕“公共生活靠大家”主题，旨在让学生明白公共生活需要大家共同参与和维护，而良好的公共秩序正是实现这一目标的基础。通过学习本节课，学生能够深刻理解公共秩序与个人生活、社会发展的紧密联系，为后续学习文明参与公共生活、积极参与公共生活建设等内容筑牢根基，对学生逐步形成正确的社会观和价值观起到关键的推动作用。

教材内容分析

教材内容主要包含三个部分。第一部分“生活离不开公共秩序”，通过展示在车站、医院、商场等公共场所人们遵守或不遵守公共秩序的场景图片及案例，引导学生直观感受公共秩序对人们生活的影响，认识到良好的公共秩序能保障社会生活的正常运转，给人们带来便利和安全。第二部分“认识公共生活中的规则”，详细介绍了在不同公共生活场景中存在的各种规则，如交通规则、图书馆借阅规则、景区游览规则等，让学生了解这些规则的具体内容和制定目的，明白规则是维护公共秩序的重要保障。第三部分“维护公共秩序，共建有序生活”，鼓励学生思考如何在日常生活中主动遵守和维护公共秩序，通过讨论、实践活动等形式，引导学生将维护公共秩序的意识转化为实际行动，培养学生的社会责任感和实践能力。

二、说学情

五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们在日常生活中已经积累了一定的公共生活经验，对公共秩序有了初步的感性认识。然而，由于其自我意识逐渐增强，部分学生可能会出现忽视公共秩序、追求个人自由的行为倾向。同时，他们对公共秩序背后的意义和价值理解不够深入，在面对复杂的公共生活场景时，难以准确判断自己和他人行为的合理性。但这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，愿意通过观察、讨论、实践等方式探索新知识，且具备一定的观察分析能力和语言表达能力，能够在教师的引导下积极参与课堂活动，深入思考公共秩序相关问题。

三、说教学目标

基于对教材和学情的深入分析，结合课程标准要求，我将本节课教学目标设定如下：

知识与技能目标

学生能够清晰阐述公共秩序的含义，准确识别常见公共场所的秩序要求。

了解不同公共生活场景中的规则内容及作用，掌握维护公共秩序的基本方法。

过程与方法目标

通过观察图片、分析案例、小组讨论等活动，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

在模拟公共生活场景的实践活动中，提升学生的实践操作能力和应变能力，学会在实际情境中运用所学知识维护公共秩序。

情感态度与价值观目标

深刻感受公共秩序对生活的重要性，增强对公共秩序的认同感和尊重感。

树立主动遵守和维护公共秩序的意识，培养学生的社会责任感和文明素养，养成自觉遵守公共秩序的良好习惯。

四、说教学重难点

教学重点

引导学生理解公共秩序对社会生活的重要意义，认识到生活离不开公共秩序。

让学生熟知常见公共生活场景中的规则，明确遵守规则是维护公共秩序的关键。

教学难点

帮助学生将维护公共秩序的意识真正内化于心，外化于行，在日常生活中始终如一地遵守和维护公共秩序，克服不文明行为习惯。

培养学生在面对违反公共秩序行为时，敢于并善于采取恰当方式进行劝阻和纠正，积极传播正能量，共同营造良好的公共生活环境。

五、说教法与学法

教法

情境教学法：创设多样化的公共生活情境，如模拟交通路口、医院挂号处、图书馆借阅区等场景，让学生身临其境感受公共秩序的重要性，激发学生的学习兴趣和参与热情。

案例分析法：选取具有代表性的公共秩序相关案例，包括正面的遵守秩序带来良好影响的案例以及反面的因违反秩序导致不良后果的案例，引导学生分析案例中行为的对错及产生的影响，使学生在案例分析中深化对公共秩序的理解。

讨论法：组织学生围绕公共秩序热点话题，如“在公共场所遇到插队行为该怎么办”“如何在旅游景区做到文明游览”等进行小组讨论，鼓励学生各抒己见，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

多媒体教学法：运用图片、视频、动画等多媒体资源，直观展示公共生活场景中的秩序现状