语文教学论发展概况.pptVIP

学科徘徊期（1949～1977）1954年《师范学院暂行教学计划》颁布，修正了1952年的教学计划，将“中国语文教学法”改为“中国语言教学法”，同时仍开两门教学法课程，即“中国语言教学法”和“文学教学法”，1952年，参照苏联1951年颁布的师范学院教学计划，结合中国的实际，在苏联专家帮助下制定的《师范学院教学计划（草案）》规定中文系开设“中国语文教学法”和“文学教学法”两门教学法课程；1963年《高等师范学院教学计划（草案）》颁布，学科称为“中学语文教材教法”。学科发展期（1978～）1978年教育部在武汉召开全国高校文科教学工作座谈会，国家教委委托武汉师院、西南师院等十二所院校编写本门课程教材，编写组建议将这门课程定名为“中学语文教学法”。合编了我国新时期的第一本为全国高校使用的教学法教材《中学语文教学法》.1980年10月，中国教育学会语文教学法研究会在河南开封宣告成立。各高师院校开设课程、编写教材大都使用“中学语文教学法”这个名称。1981年4月《高等师范院校四年制本科汉语言文学专业教学计划（试行草案）》公布，本门课程定名为“中学语文教材教法”。于是，出现了“中学语文教学法”和“中学语文教材教法”同时使用、一门课程两个名称并存的局面。12341986年8月，北京师范学院向国务院学位委员会提出了《关于变更授予硕士学位学科、专业目录中“教材教法研究”专业名称的请示报告》，建议将“教材教法研究”更名为“学科教育学”。10月，全国高师理科教学法学科建设研讨会在济南召开，会上提出了开展学科教育学研究的问题，同年12月，北京师院率先成立了“学科教育学研究中心”。随后，各师范院校也相继成立了“学科教育研究所”，并将各学科教学法教研室改为教育学研究室。语文教学法大多改为语文教育学。1987年，国务院学位委员会发文将教育学科的二级学科“教材教法研究”更名为“学科教学论”。于是，本学科相应改称“语文教学论”。1997年，国务院学位委员会对二级学科进行大规模调整与合并，国务院学位委员会和国家教育委员会于1997年6月颁发《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，将“教学论”和“学科教学论”两个二级学科调整合并为“课程与教学论”一个二级学科，“语文教学论”还是其中的一个研究方向。12综上所述，教授法?各科教授法?教学法、国文教学法?国文教学法、国语教学法、各科教材及教法研究?中国语文教学法、文学教学法?中国语言教学法、文学教学法?语文教材教法?语文教学法?中学语文教育学?语文教学论?语文课程与教学论。学科名称几经更易，学科建设坎坷曲折地向前发展。这种名称和内涵上的演变，体现了学科经历的“萌芽期?草创期?徘徊期?发展期”这样的运行轨迹，反映了学科由幼稚混沌逐步走向成熟繁荣的发展规律。中国近代史上一位著名实业家,被称为中国近代“实业之父。他在创办洋务企业的过程中,深感新式人才的重要性和匮乏性,因此,基于“实业与人才相表里,非此不足以致富强”,“树人如树木,惟恐迟暮”的认识,他先后创办了北洋大学堂和南洋公学,从所管辖的轮船招商局和电报局中，商准股东拨银十万两，以自己为督办，以何嗣为总理，以张焕纶为总教习，禀明两江总督刘坤一在上海筹建南洋公学。为中国近代教育作了重要贡献。提出37条教学原则。它全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊病、改革教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、宗教教育。学校管理等。他用卢梭的理论来教育他的儿子，注意观察并研究儿童的身心发展，还记了一本“教育三岁儿子的日记”。在这其中他发现卢梭的教育方法有缺点，于是又采取了一些技巧。这就是他的教育体系形成的第一次记载。他有句名言：你不能够从文字中学习智能，你只能从实在的实物中去学习一些智能，有行动才有成就，只靠文字是无用的。中国近代史上一位著名实业家,被称为中国近代“实业之父。他在创办洋务企业的过程中,深感新式人才的重要性和匮乏性,因此,基于“实业与人才相表里,非此不足以致富强”,“树人如树木,惟恐迟暮”的认识,他先后创办了北洋大学堂和南洋公学,从所管辖的轮船招商局和电报局中，商准股东拨银十万两，以自己为督办，以何嗣为总理，以张焕纶为总教习，禀明两江总督刘坤一在上海筹建南洋公学。为中国近代教育作了重要贡献。由清管学大臣张之洞、张百熙、荣禄拟订。内容涉及普通教育、师范教育、实业教育及学务管理等，规定了各级各类学校的目标、年限、入学条件、课程设置及相互衔接关系，在全国统一实行从小学到大学的系统学制，规定了儿童6岁入学，经小学、中学毕业，20岁起升入大学科，入分科大学学习等制度。分小学（包括初等小学堂及高等小学堂）9年（初五高4）、中学5年、高等学堂（或大学预科）及大学