教师对规则游戏的设计与实施PPT课件.pptVIP

教师对规则游戏的设计与实施讲授提纲：一、幼儿游戏二、对规则游戏的认识三、规则游戏与幼儿的发展四、规则游戏的指导策略五、规则游戏指导中常见的问题一、幼儿游戏（一）幼儿游戏的产生与发展在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。20世纪初一些教育家认为应当再造幼儿游戏，即教师应创设模拟或自然的游戏环境，减少对幼儿游戏的不必要的直接干扰，保持幼儿自然游戏的风格与特点，让幼儿自由自在地、无拘无束地游戏。（二）幼儿游戏的本质游戏是指一类由幼儿自主控制的、能带来愉快情绪体验的、有操作材料的活动。1.幼儿自主控制2.愉快情绪体验3.有操作材料的活动（三）幼儿游戏的特点1．自愿性2．兴趣性与愉悦性3．虚幻性与现实性4．具体性5．约束性6．社会性（四）幼儿游戏的种类1．创造性游戏和有规则游戏创造性游戏：角色游戏、结构游戏、表演游戏有规则游戏2.主动性游戏和被动性游戏主动性游戏：操作性游戏、想象性游戏3.手段性游戏和目的性游戏4.游戏的三维度分类：个体——社会维度、生理——心理维度、认知——情绪维度（五）影响幼儿游戏的因素1.外在客观因素（1）游戏机会（2）游戏时间（3）游戏场地（4）游戏材料2.游戏者自身条件的影响（1）同伴（2）儿童自身的年龄、性别（3）健康状况（4）认知风格3.家庭的影响（1）父母（2）电视二、幼儿规则游戏（一）创造性游戏和有规则游戏1．幼儿园游戏的开展的误区（1）对两类游戏的本质特征认识不清。（2）把教学游戏等同于有规则游戏。（3）从字面意思来理解游戏的功能2．创造性游戏与有规则游戏的区别3．创造性游戏与有规则游戏的联系（1）都是幼儿自愿发起的活动（2）活动的主体都是幼儿（3）是有别于日常生活的活动（二）对幼儿规则游戏的认识1.幼儿规则游戏的内涵规则游戏是幼儿按照一定的规则从事的游戏。规则游戏一般被认为是幼儿游戏的高级发展形式2.幼儿规则意识的萌芽和发展（三）幼儿游戏的主要规则1．内隐的游戏规则2．外显的游戏规则3．世界的规则是游戏的规则4．规则游戏中的游戏规则三、规则游戏与幼儿的发展（一）规则游戏与幼儿社会性的发展1．“去中心化”的发展2．理解“社会规则”的意义3．学会合作与竞争，创造良好的人际氛围（二）与幼儿道德发展和价值观的初步形成（三）与幼儿意志的发展四、规则游戏的指导策略（一）对游戏的规则和规则游戏的科学认识1．制定科学、合理的游戏规则2．把握幼儿游戏的本质和幼儿游戏的特点（1）游戏的体验功能（2）游戏的教育功能（3）游戏的发展功能3．正确处理游戏的规则、规则游戏与幼儿创造性发展的关系（二）做好规则游戏前的准备1．选择和编制适合的游戏2．要熟悉游戏的玩法和规则3．创造良好的游戏环境，提供适当的游戏材料。4．保证充足稳定的游戏时间5．教师注重丰富幼儿的生活和游戏经验（三）教师对幼儿规则游戏的介入1．介入时机（1）介入时机的选择介入时机取决于成人的期待和幼儿的需要两个因素。教师介入游戏的时机选择可根据不同的介入目的将其分为回应幼儿、主动帮助、了解游戏、引导游戏、维持秩序、日常保育和教师工作7种类型。（2）教师介入时机存在的主要问题①教师对幼儿游戏的介入频率高而有效指导率不高Ⅰ．教师介入之前缺乏必要的观察时间。Ⅱ．教师的观察缺乏专业性。②注重游戏的外在功能忽视游戏的内在功能③适宜的介入时机存在于游戏过程中的各个方面④介入时机的选择体现了教师的主观性⑤教师的介入指导思想和介入行为之间存在距离（3）对介入时机选择的建议①提高观察质量②学会欣赏幼儿③对介入行为进行反思④创设师幼之间良好的情感氛围⑤提高教师介入游戏的自觉意识2．教师对规则游戏介入的方式（1）介入的主要方式根据教师在游戏过程中影响游戏活动的形式，把介入游戏的方式分为以下三种：平行式介入：是指教师在幼儿四周，和幼儿玩相同的或不同材料和情节的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用。（2）影响教师介入幼儿游戏方式主要因素①教师的教育经验对教师介入幼儿游戏方式的影响②教师预设的教育目标对教师介入幼儿游戏方式的影响③教师对幼儿的教育期望对教师介入幼儿游戏方式的影响④游戏情境对教师介入幼儿游戏方式的影响（3）对介入方式选择的建议①提高教师的反思能力，增加教师介入幼