2024_2025年高中数学第二章点直线平面之间的位置关系1.2空间中直线与直线之间的位置关系5教案新人教版必修2.docxVIP

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空间中直线与直线之间的位置关系

一、教学目标：

1、学问与技能

（1）了解空间中两条直线的位置关系；

（2）理解异面直线的概念、画法，培育学生的空间想象实力；

（3）理解并驾驭公理4；

（4）理解并驾驭等角定理；

（5）异面直线所成角的定义、范围及应用。

2、过程与方法

（1）师生的共同探讨与讲授法相结合；

（2）让学生在学习过程不断归纳整理所学学问。

3、情感与价值

让学生感受到驾驭空间两直线关系的必要性，提高学生的学习爱好。

二、教学重点、难点

重点：1、异面直线的概念；

2、公理4及等角定理。

难点：异面直线所成角的计算。

三、学法与教学用具

1、学法：学生通过阅读教材、思索与老师沟通、概括，从而较好地完成本节课的教学目标。

2、教学用具：投影仪、投影片、长方体模型、三角板

四、教学思想

（一）创设情景、导入课题

1、通过身边诸多实物，引导学生思索、举例和相互沟通得出异面直线的概念：不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线。

2、师：那么，空间两条直线有多少种位置关系？（板书课题）

（二）讲授新课

1、老师给出长方体模型，引导学生得出空间的两条直线有如下三种关系：

共面直线相交直线：同一平面内，有且只有一个公共点；

共面直线

平行直线：同一平面内，没有公共点；

异面直线：不同在任何一个平面内，没有公共点。

老师再次强调异面直线不共面的特点，作图时通常用一个或两个平面衬托，如下图：

2、（1）师：在同一平面内，假如两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线相互平行。在空间中，是否有类似的规律？

组织学生思索：

长方体ABCD-ABCD中，

BB∥AA，DD∥AA，

BB与DD平行吗？

生：平行

再联系其他相应实例归纳出公理4

公理4：平行于同一条直线的两条直线相互平行。

符号表示为：设a、b、c是三条直线

=a∥ca∥b

=a∥c

c∥b

强调：公理4实质上是说平行具有传递性，在平面、空间这特性质都适用。

公理4作用：推断空间两条直线平行的依据。

（2）例2（投影片）

例2的讲解让学生驾驭了公理4的运用

（3）教材P47探究

让学生在思索和沟通中提升了对公理4的运用实力。

3、组织学生思索教材P47的思索题

（投影）

让学生视察、思索：

∠ADC与ADC、∠ADC与∠ABC的两边分别对应平行，这两组角的大小关系如何？

生：∠ADC=ADC，∠ADC+∠ABC=1800

老师画出更具一般性的图形，师生共同归纳出如下定理

等角定理：空间中假如两个角的两边分别对应平行，那么这两个角相等或互补。

老师强调：并非全部关于平面图形的结论都可以推广到空间中来。

4、以老师讲授为主，师生共同沟通，导出异面直线所成的角的概念。

（1）师：如图，已知异面直线a、b，经过空间中任一点O作直线a∥a、b∥b，我们把a与b所成的锐角（或直角）叫异面直线a与b所成的角（夹角）。

（2）强调：

①a与b所成的角的大小只由a、b的相互位置来确定，与O的选择无关，为了简便，点O一般取在两直线中的一条上；

②两条异面直线所成的角θ∈(0，)；

③当两条异面直线所成的角是直角时，我们就说这两条异面直线相互垂直，记作a⊥b；

④两条直线相互垂直，有共面垂直与异面垂直两种情形；

⑤计算中，通常把两条异面直线所成的角转化为两条相交直线所成的角。

（3）例3（投影）

例3的给出让学生驾驭了如何求异面直线所成的角，从而巩固了所学学问。

（三）课堂练习

教材P49练习1、2

充分调动学生动手的主动性，老师适时赐予确定。

（四）课堂小结

在师生互动中让学生了解：

（1）本节课学习了哪些学问内容？

（2）计算异面直线所成的角应留意什么？

（五）课后作业

1、推断题：

（1）a∥bc⊥a=c⊥b（）

（1）a⊥cb⊥c=a⊥b（）

2、填空题：

在正方体ABCD-ABCD中，与BD成异面直线的有________条。