语文课堂教学设计.pptVIP

有争议的：肯德基、卡凡·赛迪隆、巴布豆、伊思佩尔、谷其、古木夕羊、蜜玛、奥丽侬、香特莉、华伦天奴、温莎堡等。对这些洋味十足的店名，有的认为不知所云、故弄玄虚，有的认为标志着小城与世界接轨，渲染出时代感。还有“饰全饰美”、“千衣百顺”等有异化汉语之感的店名，也颇有争议。01“考古”组的学生还发现了店名的变迁与时代的关系：旧时的店名以“行”、“记”、“园”、“堂”等为主，如锦升米行、徐兰记菜馆、田福记、聚丰园、天福堂。而上世纪五六十年代的店名以“和平”、“新华”、“利民”、“国华”命名的不在少数。又如理发店，从剃头铺、理发店到美容院、理容中心再到最高发院。从中不难看出时代、观念变化之快。02假如将来你经商，你会给自己的公司、店铺取什么名？陈述理由。店名如此，与大家生活息息相关的住宅小区名、街道名又何尝不也是文化的一道风景线？让学生继续关注这些身边的“语文”，为城市规划、建设中的命名献计献策。各小组负责人课后将大家对住宅小区命名的建议、对衢城街道命名的设想，汇总成文用邮件发给衢州政务网。0102其三是家庭语文课程资源优选重构。家庭语文课程资源包括：学生家长和亲友，家庭藏书，报刊杂志，音像资料，电脑器材，以及家庭文化环境，家庭文化活动，家庭亲友交往，学生学习习惯等。家庭语文课程资源的优选重构具体表现为：在关爱中利用语文资源。因势利导是主要的方法。要注意投孩子所好。语文教学内容设计的具体要求教学内容要恰当主要是内容为目标服务，语文教学内容的设计安排要根据语文教学目标确定。在我们的语文教学实践中，往往会出现“语文教学内容与目标不相一致，甚至截然相对”。通俗讲目标和内容两张皮的现象。例：《芦花荡》如果目标设定：通过反复阅读理解孙犁小说语言的特点。我们知道孙犁小说语言具有诗化的特点。因此我们在教学内容设计时就要选择具体的文句进行说明，如：“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。”“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。”A而更多的情况是我们的教师是目标与教学内容的分离。目标虚设。好象是做给人看似的。B融小说、散文诗歌的特点于一体。01如某教师的教学设计《济南的冬天》教学目标：02理解文章布局谋篇和情景交融的写作特点。03但是我们看完整个设计，看不到任何教学内容是有关对文章布局谋篇的教学。04离开教学目标，你不管怎样去追求教学媒体的新、教学方法的活，都是舍本求末的行为，都是无益于提高教学质量的，也是徒劳无功的。05什么原因导致这种现象的出现？我想主要是教师只是考虑怎么教，而忽视了应该教什么。没有考虑这样教是不是行的问题。教学内容要充实。1通过具体内容的教学，要能够达到教学目标，完成教学任务。内容不足则需补充，内容冗余则需删减。这就需要教师从教学内容的实际出发，这里主要指从教材的实际出发，就是说要能够在深入钻研教材的基础上，准确把握教材本身。就具体的教学处理，常用的方法是长文短教，短文深教，化繁为简，变难为易。不管怎样，教学的前提一定要建立在学生理解掌握的基础上。2目前的情况是重点不重，而是眉毛胡子一把抓。什么都讲。这主要是应试教育的结果。教师就怕没讲到。学生有没有掌握教师却不管。3初步领悟“儿童的游戏中蕴含艺术和美”的道理；由“意会”(理解文本、超越文本)达到“会意”(心灵交汇)，发掘生活中游戏中所蕴含的艺术和美。我们在设计教学目标时要十分注意着重培养学生的语文实践能力。充分利用语文的学习资源和实践机会，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。同时，还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中目标设计尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。从人文性的角度，语文学科丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在语文教学设计时应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。具体分析最精彩的一个语段或含义深刻的语句。如《故乡》中的“现在我所谓希望，不也是自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”04从言行、外貌等人物描写方法的角度，探讨小说中的几个人物形象。05从探究情节、人物、环境、语言等入手，体会作者的思想情感、小说的主题，把握人物的思想性格。01探究小说的情节安排、结构特色、人物塑造的特点。03学会做阅读笔记。02故乡的学习目标和探究角度：探究故乡二十年前