（必威体育精装版）25年春统编版三年级语文下册蜜蜂【教学设计及教学反思 表格式】.docx

14蜜蜂

1.认识“概、阻”等11个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。

2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3.运用多种方式，体会课文用词的准确。

能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

运用多种方式，体会课文用词的准确。

细品词句对比朗读读写结合

多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时

第1课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.认识“概、阻”等11个生字，会写“蜜、蜂、辨、阻、跨、括”6个字。

2.默读课文，大致了解实验目的、实验过程和实验结果。

3.从实验目的中初步感受法布尔严谨、求实的科学态度。

板块一交流资料，激趣导入

师：上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，去探索昆虫世界的奥秘。（教师板书课题：蜜蜂）

生：我们从课题就能看出今天要探究的对象是蜜蜂。（课件出示蜜蜂图片）

师：对于蜜蜂，你们有哪些了解？谁愿意分享一下你们在课前预学单第1题中收集到的资料？

生：蜜蜂是一种会飞行的群居昆虫，蜜蜂群体中有蜂王（也称“蜂后”）、工蜂和雄蜂三种类型。

生：蜜蜂的生长发育需要经过卵、幼虫、蛹和成虫（成蜂）4个发育阶段。

生：蜜蜂是变温动物，它的体温会随着周围环境的温度而改变。

师：看来大家对蜜蜂的了解还真不少！有一位昆虫学家对蜜蜂简直了如指掌。让我们去认识一下他吧。请同学们翻到课本第53页，自读“资料袋”。（学生自读）

师：通过“资料袋”，你们了解到了什么？

生：本课《蜜蜂》就是节选自法布尔写的《昆虫记》。

生：法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。

生：法布尔对待科学的态度是十分严谨的。

师：你从哪里读出了法布尔对待科学的态度是十分严谨的？

生：从法布尔说的话里。他为了确认某个事物会不止一次地观察，直到没有任何怀疑为止。

师：没错，请同学们一起读一读法布尔说的话。（学生齐读）

师：本课《蜜蜂》就记录了法布尔一次真实的实验。接下来，我们一起去课文中看看他是怎么研究蜜蜂的吧。

板块二学习生字，把握内容

师：请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子。（学生自读）

师：下面请同学们读一读这些词语。（课件出示词语，指名读。）

大概阻力推测包括检查准确无误逆风沿途陌生超常

师：“阻、测”都是平舌音，而“超”是翘舌音，你读得很清楚，非常不错。再请一位同学读一读。（指名读）

师：“逆”的声母是鼻音n，你要注意读准确呀！下面同学们一起来读一读。（学生齐读）

师：课文中还有几个多音字，你们能根据语境读准确吗？请大家看课前预学单第3题，谁来读一读第一个句子？

生：二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

师：很好。“闷”在这里读mēn。我们一起来读这句话。（师生齐读）

师：第二句谁来读？

生：这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。

师：很好，“几”在这里读一声。我们一起来读这句话。（师生齐读）

师：谁来读一读第三个句子？

生：尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

师：很好，“尽”在这里读三声。我们一起来读这句话。（师生齐读）

师：生字词过关了，下面请同学们默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（学生默读，教师指名回答。）

生：法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，于是他做了个实验，发现蜜蜂确实具备这样的能力。

师：非常好。请同学们看课后习题第1题。（板书：实验目的→实验过程→实验结论）

师：课后习题第1题提示我们课文是按照实验目的、实验过程、实验结论三个步骤展开的，请同学们完成第1课时课中导学单活动一，找找这三个步骤分别对应课文的哪几个自然段。（出示第1课时课中导学单活动一，学生做题，教师指名回答。）

生：课文第1自然段写了实验目的，第2～7自然段写了实验过程，第8自然段写了实验结论。

师：很对，那法布尔的实验目的是什么？

生：法布尔的实验目的是验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，课后习题中已经明确告诉我们了。

师：那实验的结论又如何呢？

生：实验结论是蜜蜂确实有辨认方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，而是一种“我”无法解释的本能。

师：非常好。弄清楚了实验目的和实验结论，现在我们来了解一下法布尔的实验过程。请同学们默读课文第2～7自然段，找出描写法布尔实验步骤的句子，思考并完成第1课时课中导学单活动二。（学生默读，完成活动二。）

活动二：默读课文第2～7自然段，将“我”的做法及原因先连线，再排序。

给蜜蜂做上记号，然后放飞距离远，使实验结果更有说服力

带着蜜蜂，走了四公里路便于观察

捉自家草料棚的蜂窝里的蜜蜂记录飞回时间

叫小女儿在蜂窝旁等着