北师大版（2024）小学数学一年级下册《100以内数加与减（一）：整理与复习》教学设计及反思（共2课时）.docxVIP

北师大版（2024）小学数学一年级下册

《100以内数加与减（一）：整理与复习》教学设计及反思

（共2课时）

一、教材分析

本单元“100以内数加与减（一）”主要涵盖了整十数加、减整十数，两位数加、减一位数（不进位、不退位）以及两位数加、减整十数等内容。通过具体情境，让学生理解加减法的意义，掌握计算方法，逐步培养学生的运算能力和解决实际问题的能力。

本次《整理与复习》是对单元知识的系统回顾与总结。教材以多样化的习题和生动的情境，引导学生梳理知识脉络，强化对算理的理解，提升计算的准确性与速度。这不仅有助于学生巩固已学知识，构建完整的知识体系，还能进一步培养学生的归纳整理能力，为后续学习更复杂的加减法运算奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够全面回顾100以内数加与减（一）的相关知识，熟练掌握整十数加、减整十数，两位数加、减一位数（不进位、不退位）以及两位数加、减整十数的计算方法，准确进行计算。

能清晰阐述加减法的意义，运用所学知识解决简单的实际问题，提高学生的运算能力和问题解决能力。

（二）过程与方法目标

通过观察、思考、讨论、练习等活动，培养学生的观察能力、思维能力、合作交流能力和归纳总结能力。

经历知识整理与复习的全过程，体会整理归纳的方法，提升学生自主学习和反思的能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受数学知识的系统性和逻辑性，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极主动参与数学学习的态度。

增强学生学习数学的自信心，体验成功解决问题的喜悦，培养学生认真细致的学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

系统整理100以内数加与减（一）的知识，构建清晰的知识框架。

熟练掌握各类加减法的计算方法，提高计算的准确性和速度。

运用所学知识解决实际问题，深化对加减法意义的理解。

（二）教学难点

引导学生自主整理知识，学会归纳总结，形成有效的学习方法。

灵活运用知识解决较复杂的实际问题，提升学生的综合应用能力。

四、教学过程

第一课时

（一）导入新课

教师在黑板上呈现一些凌乱的100以内数加与减（一）的算式，如“30+20=？”“45-3=？”“23+40=？”“70-50=？”等。

设计意图：以直观的方式展示零散的算式，让学生直观感受到知识的杂乱，从而引发学生对整理知识的需求，激发学生的学习兴趣和好奇心。

提问学生：“小朋友们，看到黑板上这么多算式，你们有什么感觉？这些都是我们这一单元学过的100以内数加与减的算式，大家想一想，怎样能让它们变得更有条理呢？”引导学生思考并发言。

设计意图：通过提问，引导学生主动思考整理知识的方法，培养学生的问题意识和思维能力。

（二）知识回顾

教师引导：“那我们先从整十数加、减整十数开始整理吧。小朋友们，还记得整十数加、减整十数的计算方法吗？”鼓励学生积极发言，用自己的话描述计算方法。

设计意图：回顾整十数加、减整十数的计算方法，强化学生对基础运算的理解，为后续整理其他类型的加减法算式奠定基础。

请几位学生说出一些整十数加、减整十数的算式，教师将这些算式写在黑板上。然后问：“我们能不能把这些算式分分类呢？”引导学生思考分类方法，如按照加法和减法分类，或者按照得数的大小分类等。

设计意图：让学生自主思考分类方法，培养学生的观察能力和归纳总结能力，同时让学生在分类过程中进一步熟悉整十数加、减整十数的算式。

师生共同讨论，选择一种分类方法进行分类。例如，按照加法和减法分类，将加法算式放在一起，减法算式放在一起。在分类过程中，教师引导学生观察算式的特点，如“30+20=50”“40+30=70”，让学生发现整十数相加时，只要把十位上的数字相加，个位写0即可；“70-50=20”“90-40=50”，整十数相减时，把十位上的数字相减，个位写0。

设计意图：通过具体的分类操作和观察分析，让学生深入理解整十数加、减整十数的计算规律，提高学生的思维能力和数学敏感度。

用同样的方式，引导学生回顾两位数加、减一位数（不进位、不退位）以及两位数加、减整十数的计算方法，并分别对这些类型的算式进行分类整理。在整理过程中，教师可以提问：“两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数有什么不一样呢？”“做两位数减一位数（不退位）时我们要注意什么？”引导学生对比不同类型加减法的区别，强化对计算方法的理解。

设计意图：通过对比不同类型的加减法，加深学生对各种运算的理解，同时让学生在整理算式过程中巩固计算方法，提高学生的运算能力。

（三）巩固练习

教师展示教材上的相关练习题，如“算一算，比一比”，题目中给出一些不同类型的100以内数加与减的算式，要求学生计算并比较结果。教师说：“小朋友们，现在我们来做一些练习，