北师大版（2024）小学数学一年级下册《数学连环画故事会》教学设计及反思.docxVIP

北师大版（2024）小学数学一年级下册《数学连环画故事会》教学设计及反思

一、教材分析

（一）教材地位与作用

《数学连环画故事会》是北师大版（2024）小学数学一年级下册的综合实践课程。这一课程形式独特，将数学知识巧妙地融入到连环画故事之中。在整个小学数学教学体系里，它起着承上启下的关键作用。一方面，它回顾并巩固了一年级学生此前所学的数学概念、运算方法等基础知识，通过故事的形式让学生对这些知识有更深刻的理解与运用；另一方面，它为后续年级更复杂的数学应用及综合实践活动奠定基础，培养学生将数学知识与实际生活情境相联系的能力，激发学生的数学思维和创新意识。同时，以连环画故事会这种生动有趣的形式呈现，符合一年级学生形象思维占主导的认知特点，能极大地提升学生对数学学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力与实用性。

（二）教材内容

教材开篇展示了几幅充满童趣的数学连环画示例，画面内容涵盖了简单的加减法运算、物体数量的比较、图形的认识等一年级数学知识。例如，有一幅画描绘了小朋友们在公园里玩耍，画面中有5个小朋友在放风筝，后来又跑来了3个小朋友，旁边配有文字提问“现在一共有几个小朋友在放风筝呀？”以此引导学生通过观察画面，运用数学知识解决问题。教材还介绍了数学连环画的基本构成要素，包括画面、文字描述、数学问题等。接着，教材逐步引导学生如何构思一个数学故事，从确定主题，如围绕购物、游戏、日常活动等场景，到设计故事中的角色、情节发展，以及如何将数学问题自然地融入其中。在故事创作完成后，教材还提供了展示与分享的建议，鼓励学生以故事会的形式，向同学们讲述自己创作的数学连环画故事。教材内容丰富且循序渐进，从示例展示到方法指导，再到实践创作与分享，为学生提供了完整的数学连环画创作与展示的学习路径。

二、教学目标

依据课程标准、教材内容和一年级学生的实际学情，制定如下教学目标：

（一）知识与技能目标

学生能够回顾和运用一年级所学的数学知识，如100以内数的加减法、物体的分类与比较、简单图形的认识等，将其融入到数学连环画故事的创作中。

学会数学连环画的基本创作方法，包括绘制简单的画面、用简洁明了的文字描述情节和数学问题，以及合理安排画面顺序来展现故事发展。

能够在数学连环画故事会中，清晰、流畅地讲述自己创作的故事，准确解答故事中蕴含的数学问题。

（二）过程与方法目标

通过观察教材中的数学连环画示例，经历分析故事结构、数学问题设置以及画面表现的过程，培养学生的观察能力和分析能力。

在小组讨论和个人创作数学连环画的过程中，学会与他人合作交流，分享自己的想法和创意，提高团队协作能力和创新思维能力。

在故事会展示环节，锻炼学生的语言表达能力和自信心，学会倾听他人的故事和观点，培养批判性思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受数学与生活的紧密联系，体会数学在日常生活中的广泛应用，激发学生对数学学习的兴趣和热爱。

在创作和讲述数学连环画故事的过程中，培养学生的想象力和创造力，增强学生的成就感和自信心。

培养学生认真思考、细心创作、积极参与的良好学习习惯，以及尊重他人、乐于分享的优秀品质。

三、教学重难点

（一）教学重点

引导学生将一年级所学数学知识巧妙地融入到连环画故事的创作中，使故事既有趣味性又有数学内涵。

掌握数学连环画的创作方法，包括画面绘制、文字表述和故事编排，创作出内容完整、逻辑清晰的数学连环画。

组织好数学连环画故事会，让学生能够在故事会上自信、流畅地讲述自己的故事，与同学们积极互动。

（二）教学难点

帮助学生构思出新颖独特、富有创意的数学故事主题，并将数学问题自然地贯穿于故事的情节发展中，避免生硬地嵌入。

提升学生的画面绘制能力和文字表达能力，使画面能够准确传达故事内容，文字简洁明了且能清晰阐述数学问题。

在故事会中，引导学生认真倾听他人的故事，积极思考并提出有价值的问题或建议，促进学生之间的深度交流与学习。

四、教学过程

（一）情境导入

教师：小朋友们，今天老师要带你们去一个超级奇妙的地方——数学故事王国！（展示一些色彩鲜艳、充满童趣的数学连环画图片）看，这里有好多有趣的故事，它们都藏在一幅幅漂亮的画里，你们发现了吗？这些画就是我们今天要学习的数学连环画。大家仔细观察这些图片，说一说你看到了什么，想到了什么数学问题？

设计意图：展示精美的数学连环画图片，迅速吸引一年级学生的注意力，激发他们的好奇心和学习兴趣，将学生带入数学连环画的情境中。通过让学生观察图片并思考数学问题，初步建立数学与故事之间的联系，为后续教学活动做铺垫。

学生观察图片后，自由发言。

学生可能回答：我看到了图片里有7个苹果，又放上去2个，我想到一共有几个苹果；还有一幅图里有三角形和正方形，我想知道三角形比正方形多几个。

教师对学生的回答给予肯定和