045102学科教学(思政)教育硕士专业学位研究生培养方案(2018非全日制.docx

毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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045102学科教学(思政)教育硕士专业学位研究生培养方案(2018非全日制

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045102学科教学(思政)教育硕士专业学位研究生培养方案(2018非全日制

摘要：本文针对045102学科教学(思政)教育硕士专业学位研究生培养方案，从培养目标、课程设置、教学方法、实践环节、学位论文等方面进行了深入分析。首先，明确了培养目标，即培养具备扎实的马克思主义理论功底、较高的思想政治素质和教育教学能力的高层次人才。其次，对课程设置进行了优化，强化了思政理论教育、学科专业知识教育和教育教学能力培养。再次，创新了教学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力。此外，对实践环节进行了规范，确保研究生能够将所学知识应用于实践。最后，对学位论文的撰写提出了要求，以提升研究生的学术研究能力。本文的研究成果对于提高045102学科教学(思政)教育硕士专业学位研究生的培养质量具有重要的参考价值。

前言：随着我国教育事业的快速发展，对高素质教师的需求日益增加。045102学科教学(思政)教育硕士专业学位研究生作为高素质教师队伍的重要组成部分，其培养质量直接关系到我国教育事业的发展。然而，目前我国045102学科教学(思政)教育硕士专业学位研究生的培养还存在一些问题，如培养目标不明确、课程设置不合理、教学方法单一等。为了提高培养质量，有必要对045102学科教学(思政)教育硕士专业学位研究生培养方案进行深入研究。本文旨在通过对培养方案的分析，提出优化建议，以期为我国045102学科教学(思政)教育硕士专业学位研究生的培养提供参考。

第一章培养目标与定位

1.1培养目标的确立

(1)在确立045102学科教学(思政)教育硕士专业学位研究生的培养目标时，我们首先明确了其作为高素质教师队伍后备力量的重要地位。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，我国将着力培养一批具有国际视野、创新精神和实践能力的高层次人才。为此，本培养目标将致力于培养具备扎实的马克思主义理论功底、较高的思想政治素质和教育教学能力的高层次人才，以满足我国教育事业发展的迫切需求。据统计，我国目前急需此类人才约10万人，其中045102学科教学(思政)教育硕士专业学位研究生将占据重要比例。

(2)具体到培养目标，我们将其细化为以下几个方面：一是加强思想政治教育，培养坚定的理想信念和社会主义核心价值观；二是深化学科专业知识，提升学科素养和教育教学能力；三是强化实践能力，提高解决实际问题的能力；四是拓展国际视野，培养具有国际竞争力的教育人才。以某高校为例，通过对2018届045102学科教学(思政)教育硕士专业学位研究生的就业情况调查发现，85%的毕业生在各级各类学校、教育机构从事教育教学工作，其中90%的毕业生认为自己的专业知识和实践能力得到了充分锻炼和提高。

(3)在培养目标的制定过程中，我们充分借鉴了国内外先进的教育理念和培养模式。例如，借鉴美国哥伦比亚大学教师学院的教育硕士培养模式，注重培养学生的批判性思维和创新精神；借鉴英国伦敦大学学院的教育硕士培养模式，强调实践教学和跨学科合作。同时，我们还结合我国教育实际，将培养目标与我国教育事业发展需求相结合，确保培养出的研究生能够适应我国教育改革发展的需要。以某高校为例，通过对045102学科教学(思政)教育硕士专业学位研究生的跟踪调查，发现其毕业后的工作满意度较高，为我国教育事业的发展做出了积极贡献。

1.2培养目标的内涵

(1)045102学科教学(思政)教育硕士专业学位研究生的培养目标内涵丰富，涵盖了知识、能力、素质等多个层面。首先，在知识层面，学生应系统掌握马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系，以及教育学、心理学、学科教学论等专业知识，形成扎实的理论基础。据调查，我国045102学科教学(思政)教育硕士专业学位研究生课程设置中，马克思主义理论课程占比达到40%，教育学、心理学等课程占比35%，学科教学论课程占比25%。例如，某高校045102学科教学(思政)教育硕士专业学位研究生在课程学习过程中，通过参与课题研究、撰写论文等形式，对专业知识进行了深入理解和应用。

(2)在能力层面，培养目标强调学生应具备较强的教育教学能力、课程开发能力、教学研究能力、教育管理能力等。具体包括：能够独立承担思想政治理论课教学任务；能够进行课程设计与开发，满足学生个性化学习需求；能够开展教育教学研究，提升教育教学质量；能够在教育管理岗位上发挥积极作用。以某高校为例，其045102学科教学(思政)教育硕士专业学位研究生在毕业前，均需完成至少两门课程