Unit3 Asking the Way（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册.docxVIP

Unit3AskingtheWay（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册

一、教学内容

Unit3AskingtheWay（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册

本章节主要围绕日常生活中的问路情景展开，包括询问地点、指路和表示感谢等交际用语。教材内容包括：单词：howfar，turnleft/right，turnaround，stop，turnback，turnoff等；句型：Howfarisitfrom…to…？It’s…meters/kilometersaway.；日常交际用语：Excuseme,couldyoutellmethewayto…?等。

二、核心素养目标

1.跨文化意识：理解不同文化背景下问路的习惯和表达方式，增强跨文化交流能力。

2.语言能力：掌握日常生活中的问路句型和词汇，提高英语口语交际能力。

3.学习能力：通过观察、模仿和实践，提升自主学习英语的意识和能力。

4.情感态度：激发学生对英语学习的兴趣，培养积极、自信的学习态度。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生对英语已有一定的认识，能够进行基础的听说读写活动。他们已经学习了字母、简单的单词和句型，具备一定的词汇量和基础语法知识。在问路这一主题上，学生可能已经接触过一些相关词汇和句型，如“whereis…?”、“gostraight”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、模仿和实践来掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和视频来理解；而另一部分学生可能更擅长听觉学习，通过听录音和模仿来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本章节内容时，学生可能遇到的困难包括：①对某些生词或句型的理解不够深入；②在实际情境中运用所学的问路用语时缺乏信心；③对于不同文化背景下问路习惯的差异缺乏了解。针对这些挑战，教师应提供足够的语言实践机会，并结合实际情境进行教学，帮助学生克服困难。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解单词和句型，帮助学生理解并记忆关键信息。

2.情景教学法：创设真实的问路情境，让学生在实际语境中运用所学语言。

3.任务型教学法：设计任务，如角色扮演，让学生在完成任务的过程中学习和练习。

教学手段：

1.多媒体课件：使用图片、视频和音频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.互动软件：利用互动式教学软件，如英语学习平台，提供即时反馈和个性化学习路径。

3.实物教具：使用地图、模型等教具，帮助学生直观理解地理方向和路线。

五、教学过程设计

**教学时长：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于学生在外出游玩时迷路，需要向他人询问路线的短视频。

2.**问题提出**：引导学生思考，如果他们遇到这样的情况，会如何用英语表达？

3.**学生回答**：请几位学生尝试用英语描述他们可能会说的话。

4.**教师总结**：简要回顾上节课的内容，引出本节课的主题“Unit3AskingtheWay”。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**单词讲解**：

-展示单词卡片，如：howfar,turnleft/right,turnaround,stop,turnback,turnoff。

-通过图片和例句，讲解每个单词的含义和用法。

-学生跟读并模仿发音。

2.**句型讲解**：

-介绍句型“Howfarisitfrom…to…?”和“It’s…meters/kilometersaway.”。

-结合地图，演示如何使用这些句型询问和回答路线问题。

-学生练习使用句型进行问答。

3.**交际用语**：

-教授日常交际用语“Excuseme,couldyoutellmethewayto…?”。

-通过角色扮演，让学生练习使用这些交际用语。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**练习环节**：

-分组进行角色扮演，模拟在公共场所询问路线的情景。

-学生互相提问和回答，教师巡视指导。

2.**讨论环节**：

-引导学生讨论在不同文化背景下，问路的方式和礼仪可能有哪些不同。

-学生分享自己的观点，教师点评并总结。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问方式**：

-针对每个环节的内容，提出问题，检查学生的理解和掌握情况。

-鼓励学生主动提问，培养学生的自主学习能力。

2.**提问内容**：

-关于单词和句型的用法。

-关于交际用