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Unit8Vegetables（说课稿）-2023-2024学年北师大版（三起）英语三年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit8Vegetables（说课稿）-2023-2024学年北师大版（三起）英语三年级下册

教学内容

本节课选自2023-2024学年北师大版（三起）英语三年级下册Unit8Vegetables。本单元围绕蔬菜展开，包括蔬菜的名称、颜色、形状等。教学内容主要包括：学习蔬菜单词如carrot、tomato、potato等，掌握蔬菜的形容词如red、green、round等，以及相关句型如Whatarethese?Theyare...。通过听、说、读、写等活动，让学生学会描述蔬菜，并能用英语进行简单的交流。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习蔬菜相关的单词和句型，学生能够提高听说读写能力，增强语言实践的机会。同时，通过了解不同蔬菜的特点，学生可以培养跨文化意识，学会尊重和欣赏不同文化的饮食文化。此外，通过小组合作和互动，学生能够发展合作学习和批判性思维能力，提升自主学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

三年级学生对英语的学习尚处于起步阶段，他们已经掌握了一些基本的英语字母和简单的单词，如颜色、家庭成员等。在本单元之前，学生可能已经接触过一些常见水果的名称，这对学习蔬菜的词汇有一定的帮助。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，他们对英语学习有较高的兴趣，愿意参与课堂活动。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但书写和阅读能力还有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉学习，如通过图片识别单词；而另一些学生可能更擅长听觉学习，如通过听音模仿发音。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习蔬菜的词汇时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是蔬菜的英文名称与中文发音差异较大，学生可能难以准确发音；二是蔬菜的形状和颜色描述较为抽象，学生可能难以理解；三是词汇量增加，学生可能难以记忆和运用。针对这些困难，教师应通过多样化的教学方法，如游戏、图片、实物等，帮助学生克服学习障碍。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》三年级下册，包括课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的蔬菜图片、实物样本，以及相关的英语单词卡片，用于展示和练习。

3.多媒体资源：利用PPT展示蔬菜的图片和相关的英语单词，以及短小的蔬菜介绍视频，以增强学生的视觉和听觉体验。

4.教室布置：布置教室环境，设置小组讨论区，准备实验操作台，用于学生进行蔬菜实物观察和分类活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对蔬菜的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们家里都喜欢吃哪些蔬菜？你们知道它们在英语里怎么叫吗？”

展示一些关于蔬菜的图片或视频片段，让学生初步感受蔬菜的魅力或特点。

简短介绍蔬菜的基本概念和重要性，如蔬菜的营养价值、种类多样性等，为接下来的学习打下基础。

2.蔬菜基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解蔬菜的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解蔬菜的定义，包括其主要组成元素或结构，如根、茎、叶等。

详细介绍蔬菜的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解不同蔬菜的特点。

3.蔬菜案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解蔬菜的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的蔬菜案例进行分析，如菠菜的种植方法、西兰花的营养功效等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解蔬菜的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用蔬菜改善饮食和健康。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与蔬菜相关的主题进行深入讨论，如“如何选择新鲜的蔬菜”、“蔬菜的烹饪方法”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对蔬菜的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调蔬菜的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括蔬菜的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调蔬菜在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学