部编版语文一年级上册第五单元教材解读大单元集体备课 .docx

部编版语文一年级上册第二单元教材解读大单元集体备课

一、单元整体分析

1.人文主题分析

本单元以“自然”为主题，编排了四篇课文：《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》。四篇文章通过描写四季的自然景物或场景，激发学生对大自然的喜爱和赞美之情。

虽同为“自然”主题，又各有侧重。《秋天》抓住天气、树叶、天空、大雁这些事物的特点，表达了作者对秋天的喜爱之情。《江南》通过对江南水乡莲叶和鱼儿的生动描述，反映了采莲人的愉悦之情。《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，儿歌语言浅显易懂，既充满儿童情趣，又融汇了科普知识。《四季》则从季节特点出发，抓住草芽、荷叶、谷穗、雪人这几种具有代表性的事物，表现了四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。

2.语文要素分析

本单元的语文要素是“正确、流利地朗读课文”“初步认识自然段。“正确、流利地朗读课文”是学习重点和难点，《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》四篇课文课后习题都提出了“朗读课文”。“背诵课文”的前提是把课文读正确，读流利。教学时，引导学生借助拼音，自主练习，这既是对拼音学习的巩固和运用，也是进行自主朗读训练的一种有效方法。

“初步认识自然段”是本单元的教学重点。在《秋天》一文中首次提出“数一数，课文一共有几个自然段”。教学过程中，要引导学生借助学习伙伴的提示，知道自然段前空两格的格式特点，初步建立起自然段的概念。

3.学习任务群定位

结合单元文章特点、课后练习意图与学习任务群的解读，将本单元列入“文学阅读与创意表达”学习任务群，主要从以下两个方面考量：基于单元内容的编排。《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》,涉及散文、古诗、儿歌，内容丰富，体裁不一，把内涵丰富的文章通过“文学阅读与创意表达”学习任务群的形式来统一呈现，有助于引

导学生感受不同文章体裁中作者对大自然的喜爱之情，感受四季之美，初步体验文学阅读的乐趣。

基于课后练习的意图。《四季》中有“仿照课文说一说”的要求；“语文园地五”中有“说自己喜欢的季节”的要求。这些练习的意图，与“文学阅读与创意表达”学习任务群中“观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”的学习内容相吻合。

本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

学习内容：第一学段(1~2年级)

(1)阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望。

(2)诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。

(3)学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。

教学提示：

(1)可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。

(2)注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。

(3)评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第一学段关注阅读兴趣，通过朗读和想象等，侧重考察学生对作品情境、节奏和韵味的大体感受；

二、学习主题及单元目标

1.单元目标

(1)认识50个生字、8个偏旁，读准1个多音字。会写21个生字和7个笔画。正确认读有关四季万物的12个词语。能认识并展示姓名中的生字，产生在生活中识字的兴趣。初步建立反义词

的概念。

(2)正确、流利地朗读课文，认识自然段，背诵《秋天》《江南》《雪地里的小画家》三篇课文。仿照课文，正确运用词语说说自己喜欢的季节。

(3)积累有关惜时的名言，初步懂得珍惜时间。阅读《拔萝卜》,引导学生通过和大人一起阅读，了解故事内容，并尝试续讲故事。

(4)能向他人自我介绍，并就感兴趣的话题进行交流，增强主动交流的意识。

2.学习主题

基于以上的单元解析，根据本单元的课文资源和学生的学习规律，确定了“走进四季体验馆”这一情境任务，分别设计了“四季流转惜时间“冉冉秋光映真情”“夏日采莲戏江南“皑皑白雪感童趣”“色彩斑斓赞四季”四个语文实践活动，在阅读儿童诗、古诗、散文、歌词、图画书等活动中，唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。在“走进四季体验馆”的情境中，学习四篇课文、语文园地、口语交际、和大人一起读，唤醒学生的生活经验，增进学生对文章的理解，并与文章产生情感共鸣。

三