湖北省武汉市黄陂区、江夏区、蔡甸区、新洲区2024-2025学年八年级下学期3月月考语文试题（含答案）.pdfVIP

黄陂、江夏、蔡甸、新洲2025年下学期3月八年级语文试卷

I阅读(共55分)

一、阅读下面的实用类文本，完成1～3题。(10分)

让学生重拾阅读幸福感

①阅读本源于人的需要，比如求知的需要、娱乐的需要、获取信息的需要、探究的需

要等等。阅读动机是推动读者进行阅读活动的内在需求，如果单把阅读的动机定为考

试的需要，很明显是脱离“人的需要”这一宗旨。我们必须基于学生的需要，引导学

生确立健康的阅读动机。阅读动机要从学生的实际特点出发：如中学生充满理想，希

望长大独立，渴望了解世界。对此，可引导学生阅读有关青春期生理、心理、交友、

青春诗歌等方面的书籍，这样有利于激发学生的内心需求，唤起积极愿望，能促进成

长，丰富人生。结合学生的生理、心理等“成长的需要”激发学生的阅读动机，学生

则更愿意在进行这类阅读中发现自我，完善自我，充分体验到幸福感。

②现在学生的阅读内容动辄“必读篇目”,完全不考虑学生年龄、性格特征、喜好等各

方面因素，势必造成“必读”变为“不读”。现在为什么购物向超市模式发展，主要

原因就是货物多样的组合刺激顾客购买欲；而且买主的选择自由度大，可以通过接触，

多方位充分了解货物，达到人与物完全的“互动”。

③同样，学生的阅读内容也是各式各样、种类繁多的，每个学生有各自的阅读倾向，

如果只求同一个标准，限死在同一个范围，势必会造成学生“阅读厌食症”。阅读内

容只要是健康的，除了规定篇目，其它的不必限制太死。教师只要恰当指导哪些是适

合学生阅读的内容，给学生较宽泛的自由选择权，要相信学生的选择能力；也可以把

好的课外书带到教室，这样还有利于交流。学生在自由选择、接触各类读物的过程中，

才能体验“阅读驾驭感”,进而增强参与意识，像在超市根据各自需要购物一样，自由

选择，尽兴阅读。

④经典的、现代的、网络的等等都可以指导学生读，有的学校唯经典，抵制网络文学、

网络语言，这是有违历史发展规律的，是不能适应时代的。其实阅读并不一定局限于

课本、纸质文本等，还有网络博客、音频、视频等。甚至引导学生认识一副广告牌、

一段说唱词、一个画面和场景，都可以算作阅读。

⑤现在电影院的发展模式是“分区型”,即一个大影院里分好几个放映区，同时放不同

的影片，其目的就是满足不同人群的需要，如此大大增加了票房。阅读指导也要从人

性需求和个体相异的角度出发，打破固有形式，提倡民主化、个性化。比如：阅读人

员组合的自主化，除个人阅读外，可以小组形式共读，喜欢散文类的、小说类的、诗

歌类的等自由组合，这样有利于交流探究；还可以班级形式共读，有利于整体阅读体

验，确立阅读核心价值。

⑥课内课外可以灵活有序安排时间，增强阅读的可操作性。值得一提的是，在课内要

有固定的阅读时间安排，最好要体现在课表上，这是一种保障措施。课外则根据当天

的实际情况，合理安排阅读时间。

⑦受时间的限制，阅读内容的多少也可自主确定。如果时间紧张，只想要初步了解长

篇名著,就读读其梗概；如果想要深入理解人物的形象和作品的主题，则要多读其经典

章节。

⑧重拾阅读幸福感，要从人本的角度出发，重新定位阅读理念，从阅读内容和形式等

等方面加以变革。

(基于命题需要有删改)

1.下列对“阅读动机”的理解，不正确的一项是(3分)

A.阅读动机是推动学生进行阅读活动的内在需求。

B.太过功利化的阅读动机会影响学生对阅读的需要。

C.从学生实际个性出发的阅读动机，会让学生健康地阅读。

D.符合学生成长需要的阅读动机可让学生在阅读中体验到幸福感。

2.下列对“阅读内容自主化”的原因的表述，不符合文意的一项是(3分)

A.阅读内容仅限在一个标准或范围内会导致学生讨厌阅读活动。

B.给学生提供自由选择的权力，首先得相信学生的选择能力。

C.学生在自由选择的过程中，能体验自由，增强参与意识。

D.允许学生阅读各种载体的内容，是尊重历史规律、时代发展的需要。

3.阅读文章⑤~⑦段，简要说说作者对阅读指导还有哪些建议。(4分)

二、阅读下面的文学类文本，完成4～7题。(20分)

越慢，越丰盈

①在城市巨大的齿轮里，每个人都不敢懈怠，仿佛稍慢一点，就要被这个呼啸向前的

时代抛弃，甚至碾压。发条拧得越来越紧，生活节奏越来越快，内心那个呼喊的声音

也就越来越尖锐——慢一点吧，灵魂快喘不上气了!

②如果说，“太快”是时代的病，那么慢或许就是它的缓解药。一张一弛，文武之道，

该慢的时候，就慢一点。也