《说”木叶“》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册[002].docx

《说”木叶“》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲授统编版高中语文必修下册《说“木叶”》一文，通过分析文学作品中的“木叶”意象，探讨其象征意义和审美价值。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以“意象”为主题，与学生在初中阶段学习过的相关知识点相联系，如《离骚》中的“香草美人”等，有助于学生加深对文学意象的理解和应用。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典文学作品的鉴赏能力，提高学生对文学意象的敏感度和理解力。

2.增强学生的审美意识，引导学生从文学作品中感受美的内涵和形式。

3.培养学生的文化自信，通过学习《说“木叶”》一文，理解传统文化在现代社会中的价值与意义。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经接触过一些文学作品，对文学基本概念如意象、象征等有一定的了解。在高中阶段，他们已经学习了《诗经》、《楚辞》等古代文学作品，对文学作品的阅读和分析能力有所提升。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品具有浓厚的兴趣，尤其对富有哲理和美感的作品表现出较高的关注。他们在阅读分析文学作品时，能够运用批判性思维，结合自己的生活经验进行解读。学习风格上，部分学生善于通过文本细读来把握作品内涵，而另一部分学生则更倾向于从整体上把握作品的主题和风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于《说“木叶”》一文涉及较为复杂的文学意象和象征手法，部分学生可能在理解意象的内涵和象征意义时遇到困难。此外，对于古代文学作品的语言风格和表达方式，学生可能需要一定的适应和转换。此外，学生在分析作品时，可能会受到自身认知水平和审美观念的限制，导致对作品的理解不够深入。因此，教师在教学中需引导学生正确把握作品，并注重培养他们的文学鉴赏能力和审美意识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备统编版高中语文必修下册教材，以便在课堂上跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备与“木叶”意象相关的图片、视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解文学意象的运用和象征意义。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，同时准备书写板和投影仪，以便展示教学内容和学生的讨论成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示秋天的自然景观图片，引导学生观察树叶的变化，引发学生对“木叶”这一自然元素的思考。

-提问：你们在生活中见过哪些关于“木叶”的描写？这些描写给你留下了怎样的印象？

-引导学生回顾初中阶段学习的文学作品，讨论其中是否出现过“木叶”这一意象，以及它的象征意义。

-阐述本节课的学习目标和内容，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-教师播放《说“木叶”》原文朗读，让学生初步感受文学作品中的“木叶”意象。

-分析“木叶”在文学作品中的多重象征意义，如生命的短暂、自然的轮回等。

-引导学生探讨“木叶”意象在不同文学作品中的运用，如《红楼梦》中的“木叶飘零”，《庐山谣》中的“木叶落尽山更幽”等。

-分析“木叶”意象与作者情感的关系，探讨作者如何通过“木叶”表达自己的情感和思想。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组选择一首包含“木叶”意象的古诗词，分析其中的象征意义和情感表达。

-小组汇报：每组选派代表进行汇报，教师点评并引导学生深入思考。

-课堂练习：教师提供一首包含“木叶”意象的现代诗歌，要求学生分析诗歌中的意象和情感。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调“木叶”意象的象征意义和文学价值。

-总结学生在课堂上的表现，肯定他们的学习成果。

-提出课后思考问题，引导学生进一步探索“木叶”意象的运用和意义。

5.作业布置（5分钟）

-布置阅读任务：要求学生阅读与“木叶”意象相关的文学作品，如《红楼梦》、《庐山谣》等，并撰写读书笔记。

-布置写作任务：鼓励学生创作一首以“木叶”为主题的现代诗歌，尝试运用象征手法表达自己的情感和思想。

-提醒学生按时完成作业，并将在下次课上分享自己的作品。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《红楼梦》中关于“木叶”的描写，如《红楼梦》第二十七回中的“木叶落尽山更幽”等，引导学生进一步了解“木叶”在古典文学中的运用。

-《唐诗三百首》中包含“木叶”意象的诗作，如李白的《将进酒》中的“木叶纷纷下，江南江北愁”等，让学生体会唐代诗人对“木叶”的感悟。

-《宋词三百首》中关于“木叶”的词作，如辛弃疾的《青玉案·元夕》中的“木叶纷纷飞满地”等，分析宋代词人对“木叶”意象的运用及其情感表达。

-《明清小说》中关于“木叶”的描写，如《聊斋志异》中的《木