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中小学教师资格考试《教育知识与能力》(中学)真题及答案解析

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）

A.《论语》

B.《大学》

C.《学记》

D.《孟子》

答案：C

解析：《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期，它系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法等。《论语》是孔子及其弟子的语录结集，包含了很多教育思想，但并非专门论述教育教学问题的著作。《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文。《孟子》记录了孟子与其他各家思想的争辩等内容。所以本题选C。

2.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（）

A.经济功能

B.育人功能

C.政治功能

D.文化功能

答案：A

解析：教育的经济功能主要体现在：教育是劳动力再生产的基本途径，教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。育人功能强调对个体身心发展的影响。教育的政治功能主要表现为教育为政治经济制度培养所需要的人才等。教育的文化功能体现在传承、传播、选择、创造文化等方面。所以本题体现的是教育的经济功能，选A。

3.最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（）

A.夸美纽斯

B.斯宾塞

C.杜威

D.博比特

答案：B

解析：1859年，斯宾塞在《什么知识最有价值》中提出了“科学知识最有价值”的观点，他把人类生活的几种主要活动加以分类，并依据活动的重要程度，确定了教育内容的顺序。夸美纽斯是教育学之父，著有《大教学论》，提出了泛智教育等思想。杜威是实用主义教育学的代表人物，强调“教育即生活”“学校即社会”等。博比特是课程开发科学化的提倡者。所以本题选B。

4.一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。这种现象属于（）

A.连带学习

B.附属学习

C.正规课程

D.显性课程

答案：A

解析：连带学习是指学生在学习正规课程内容时，在有意无意之间接受的态度、兴趣和情感的熏陶。题干中该学生因为某种原因对数学产生厌恶，离开学校后不再主动研究数学问题，这是在学习数学课程过程中产生的附带影响，属于连带学习。附属学习是在学习过程中，附带学习到的一些相关的知识。正规课程和显性课程是指学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程。所以本题选A。

5.“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是（）

A.启发性原则

B.因材施教原则

C.循序渐进原则

D.直观性原则

答案：B

解析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干中根据五个儿子不同的特点，安排不同的职业，体现了根据个体差异进行合理安排，符合因材施教原则。启发性原则强调教师要引导学生积极思考，主动探索。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象。所以本题选B。

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。

1.教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。

答案：这种说法是错误的。

理由：教育目的的确定既要考虑人的身心发展规律和需要，同时也要依据社会的政治、经济、文化等因素。一方面，教育目的的确要反映人的身心发展规律和特点，关注人的发展需求，这样才能促进个体的全面发展。另一方面，教育是社会大系统中的一个子系统，教育目的的制定不能脱离社会的制约。社会的政治经济制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平制约着教育目的的设定。所以，教育目的是社会需求和个体发展需求的辩证统一，而不是只能按照人的发展需求确定。

2.德育过程即品德形成过程。

答案：这种说法是错误的。

理由：德育过程与品德形成过程是两个不同的概念，既有区别又有联系。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展，是个体在遗传、环境和教育等因素的影响下，通过自身的实践活动，逐渐形成和发展自身品德的过程。德育过程是一种教育活动过程，侧重于对受教育者施加外部影响；品德形成过程是个体的发展过程，强调个体的内部转化。所以，不能将德育过程等同于品德形成过程。

3.学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。

答案：这种说法是错误的。

理由：学习是个体在特定的情境下由于练习