第二单元第2课《林泉之心》教学设计 人美版2025美术七年级下册.pdf

第二单元第2课《林泉之心》教学设计-2024-2025学年人美版（2024）初中美术

七年级下册

一、教材分析

1.单元定位

本单元《山水抒怀》以中国山水画为核心，通过三课内容（《观照自然》

《林泉之心》《山水新声》）构建从技法学习到意境表达的递进式教学体系。本

课《林泉之心》作为单元第二课，承接第一课对山水画章法布局的基础认知，聚

焦“借景抒情”的创作理念，引导学生理解山水画中“天人合一”的哲学内涵，

并掌握山水小品的创作技巧。

2.文本价值

教材以董源《潇湘图》、郭熙《林泉高致》等经典作品为载体，结合“点景

人物”“虚实相生”等核心概念，揭示山水画从自然描绘到精神表达的转化过程。

通过分析山水小品的艺术特色，帮助学生建立“以形写神”的创作思维，为后续

《山水新声》中近现代山水画的创新实践奠定基础。

3.文化关联

本课深度融合中华传统文化中的生态智慧与美学精神，通过“可行、可望、

可游、可居”的意境营造，引导学生理解古人通过山水画追求超脱世俗、回归自

然的精神追求，增强文化认同感。

二、教学目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，结合学情，设定以下目标：

核心素养具体目标

1.赏析《潇湘图》《富春山居图》等经典作品，理解点景人物

审美感知与自然环境的互动关系。

2.感知山水画“虚实相生”“留白意境”的美学特征。

1.掌握山水小品的构图技巧（如S形构图、对角线构图）及

创意实践笔墨技法（皴擦、点染）。

2.能结合诗句意境创作一幅表达个人情感的山水小品。

1.理解“天人合一”哲学思想在山水画中的体现。

文化理解

2.体会文人借山水表达隐逸情怀与生命哲思的文化传统。

三、教学重难点

重点：

1.分析点景人物在山水画中的画龙点睛作用。

2.掌握山水小品的构图技巧（虚实、疏密、留白）。

难点：

1.将诗句情感转化为具体的画面语言（如“独钓寒江雪”的孤寂感通过孤

舟、留白表现）。

2.理解山水画“可居可游”意境中人与自然的和谐共生关系。

四、教学方法

教师教法：

情境教学法：通过视频、音乐营造江南山水意境，激发学生情感共鸣。

示范教学法：现场演示山石皴法、树木勾勒等基础技法。

问题导学法：设计辩论、角色扮演等互动环节，引导学生深度思考。

学生学法：

观察分析法：分组观察《潇湘图》局部，提取画面元素。

合作探究法：通过“诗句配对游戏”“构图挑战赛”提升创作能力。

实践体验法：在教师指导下完成山水小品创作并展示互评。

五、教学准备

教具：

多媒体课件（含《潇湘图》《富春山居图》高清图片、山水画意境视频）。

国画工具：毛笔、墨汁、宣纸、调色盘等（教师示范用）。

教学卡片：点景人物剪影、构图模板（S形、对角线）。

学具：

每人一套国画工具（毛笔、墨汁、宣纸、铅笔）。

诗句素材卡（如王维《山居秋暝》、柳宗元《江雪》）。

六、教学过程

环节一：情境导入——感受山水意境

1.视频激趣

播放30秒《江南山水》实景视频（配古琴曲《高山流水》），提问：

“如果让你用一幅画表现这段画面，你会如何构图？”

（设计意图：通过视听结合营造沉浸式体验，激活学生对山水美的感知。）

2.揭示课题

展示董源《潇湘图》局部，引出“林泉之心”概念：

“古人不仅画山水，更画心境。他们通过笔墨传递‘可行、可望、可游、可

居’的理想境界。”

（设计意图：结合经典作品，明确本课核心主题。）

环节二：讲授新知——解析经典与技法

1.意境与哲学

天人合一：

结合《庄子·齐物论》片段，分析《潇湘图》中云雾