《归园田居（其一）》说课稿 2024—2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《归园田居（其一）》说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本课以《归园田居（其一）》为载体，通过诗歌鉴赏，引导学生领略陶渊明的人生观和价值观。以“田园生活的描绘”和“作者情感的变化”为切入点，引导学生深入理解诗歌内涵，提升审美能力和人文素养。教学设计注重学生主体地位，采用情境教学、合作探究等方法，激发学生学习兴趣，培养学生的创新思维。

核心素养目标

培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，提升文化理解与传承意识。通过《归园田居（其一）》的学习，引导学生体会陶渊明的人生态度和情感世界，增强对传统田园生活的认同感。同时，锻炼学生的文学思维，提高语言表达和批判性思维能力，促进个性化和创造性学习。

重点难点及解决办法

重点：

1.诗歌意境的把握：理解陶渊明田园生活的描绘，感受其意境美。

2.作者情感的分析：探究诗人在归隐田园过程中的情感变化。

难点：

1.陶渊明隐逸思想的解读：分析其隐逸背后的社会背景和个人价值观。

2.诗歌语言风格的鉴赏：体会诗歌中独特的艺术手法和语言魅力。

解决办法：

1.通过多媒体展示田园风光，结合诗歌内容，引导学生感受意境。

2.引导学生结合时代背景，探讨陶渊明隐逸思想的形成原因。

3.分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生体会诗歌语言的美感。

4.组织小组讨论，鼓励学生提出自己的见解，培养批判性思维。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修上册教材，包括《归园田居（其一）》相关内容。

2.辅助材料：准备与陶渊明生平、田园生活相关的图片、视频，以及与诗歌意境相关的音乐片段，以增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示教学课件和多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，并确保教学环境整洁、安静。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示陶渊明画像，简要介绍其生平和文学成就。

-提问：同学们对陶渊明有哪些了解？他有哪些著名的诗作？

-引导学生思考：陶渊明为何选择归隐田园？他的作品中有哪些值得我们学习的地方？

-介绍本节课的学习内容：《归园田居（其一）》。

2.讲授新知（20分钟）

-诗歌朗读：教师范读《归园田居（其一）》，学生跟读。

-诗歌意境分析：引导学生关注诗歌中的意象，如“南山”、“桃花源”等，分析其象征意义。

-作者情感变化：分析诗人在诗中的情感变化，如“悠然见南山”的闲适、“误落尘网中”的无奈等。

-诗歌语言鉴赏：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会诗歌语言的美感。

-课堂讨论：组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

3.巩固练习（10分钟）

-诗歌填空：教师给出部分诗句，学生根据诗意填写缺失的内容。

-诗歌翻译：学生自选一句诗句，进行翻译练习。

-诗歌创作：鼓励学生根据诗歌意境，创作自己的诗句。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-回顾诗歌意境、作者情感和语言特点。

-鼓励学生在课后继续阅读陶渊明的其他作品，深入理解其思想。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读：《归园田居（其二）》。

-思考与练习：结合所学，写一篇关于陶渊明隐逸思想的短文。

-提交时间：下节课前。

知识点梳理

一、诗歌背景与作者介绍

1.陶渊明生平及文学成就

2.陶渊明田园诗的特点

3.《归园田居》的创作背景

二、诗歌内容分析

1.诗歌结构：五言古诗，共四句，每句五字。

2.诗歌意象：南山、桃花源、尘网、误落等。

3.诗歌意境：描绘田园生活的宁静、和谐，表达诗人对官场的厌倦和对自然的热爱。

三、诗歌情感分析

1.诗人在归隐田园过程中的情感变化：从“误落尘网中”的无奈到“悠然见南山”的闲适。

2.诗人对田园生活的向往和对官场的批判。

四、诗歌语言特点

1.语言简练，意境深远。

2.运用比喻、拟人等修辞手法，增强诗歌的表现力。

3.诗歌节奏明快，朗朗上口。

五、诗歌鉴赏方法

1.关注诗歌意象，体会诗歌意境。

2.分析诗歌情感，理解诗人内心世界。

3.鉴赏诗歌语言，感受诗歌的艺术魅力。

六、诗歌与时代背景

1.陶渊明所处的东晋时期社会背景。

2.陶渊明隐逸思想的形成原因。

七、诗歌与人文精神

1.陶渊明对自然、田园生活的热爱，体现了人与自然的和谐共生。

2.陶渊明对官场的批判，体现了对自由、真善的追求。

八、诗歌与人生哲理

1.陶渊明的人生观：追求自然、简单、自由的生活。

2.诗歌对现代人的启示：珍惜自然、追求内心真实。

九、诗歌与其他作品关联

1.陶渊明的其他田园诗作品，如《饮酒》、《桃花源记》等。

2.陶渊明与同时期其他诗人的作品