《念奴娇·过洞庭》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）.docxVIP

《念奴娇·过洞庭》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《念奴娇·过洞庭》这首词的学习。该词选自统编版必修下册语文教材，属于中国古代诗词的范畴。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段学习过的诗词鉴赏知识相联系，通过对比分析，引导学生深入理解词人的情感和意境，提高学生的审美能力和文学素养。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《念奴娇·过洞庭》，学生能够感受古典诗词的韵味，理解词人的情感表达，提升对传统文化的认同感和鉴赏能力。同时，通过分析词的结构和修辞手法，锻炼学生的语言表达和审美判断能力，促进学生的个性化阅读和创造性思考。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-明确《念奴娇·过洞庭》的意境特点，理解苏轼的豪放词风。

-理解词中的意象及其在表达情感和主题中的作用。

-掌握词的节奏和韵律，感受古典诗词的音乐美。

2.教学难点：

-分析词中“洞庭”意象的象征意义，以及如何通过意象体现词人的情感。

-理解词中的典故和比喻，如“银汉无声转玉盘”等，探究其深层含义。

-把握苏轼在词中表现出的豁达情怀，与学生的现实情感体验相联系，引导学生在现实生活中也能保持乐观心态。

-在鉴赏过程中，培养学生的个性化解读能力，避免单一、教条式的理解。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版必修下册语文教材，以便于阅读《念奴娇·过洞庭》原文。

2.辅助材料：准备与《念奴娇·过洞庭》相关的图片，如洞庭湖的自然风光，以及苏轼的画像，帮助学生更好地理解词的意境和作者形象。

3.多媒体资源：搜集与苏轼生平事迹相关的视频资料，以及与词中意象相关的音乐片段，以丰富课堂内容，提高学生的兴趣。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供纸笔等书写工具，以便学生进行诗词鉴赏的讨论和笔记。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇·过洞庭》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有听说过苏轼？他有哪些著名的诗词？”

展示苏轼的画像和《念奴娇·过洞庭》的词牌名，让学生初步感受这首词的文学魅力。

简短介绍苏轼的生平和词风，为接下来的学习打下基础。

2.《念奴娇·过洞庭》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《念奴娇·过洞庭》的基本概念、组成部分和意境。

过程：

讲解《念奴娇·过洞庭》的词牌名及其历史背景。

详细介绍词的结构，包括上阕和下阕的布局和韵律。

3.《念奴娇·过洞庭》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《念奴娇·过洞庭》的特性和重要性。

过程：

分析《念奴娇·过洞庭》中的意象，如“银汉无声转玉盘”，探讨其象征意义。

讨论词中的情感表达，如对自然美景的赞美和对人生哲理的思考。

小组讨论：让学生分组讨论《念奴娇·过洞庭》在文学史上的地位和影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《念奴娇·过洞庭》相关的主题进行深入讨论，如“词中的自然意象”、“词人的情感变化”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《念奴娇·过洞庭》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《念奴娇·过洞庭》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《念奴娇·过洞庭》的基本概念、结构、情感表达等。

强调《念奴娇·过洞庭》在文学史上的价值和作用，鼓励学生进一步探索古典诗词的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《念奴娇·过洞庭》的短文或报告，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学素养的提升：

-学生通过学习《念奴娇·过洞庭》，对苏轼的豪放词风有了更深入的理解，能够欣赏和评价古典诗词的艺术价值。

-学生掌握了古典诗词的基本结构和韵律，提高了对诗词的鉴赏能力。

2.情感体验的丰富：

-学生在理解词中意象和情感表达的过程中，能够体会到词人的豪情壮志和对自然美景的热爱，丰富了自身的情感体验。

-学生通过学习，能够将诗词中的情感与自己的生活经历相结合，提高情