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添加标题训练——添加标题师生互动的必要形式添加标题（淡化训练的倾向值得忧虑）什么是“训练”?从语素构成看，“训”，指教师的指导；“练”，指学生在教师指导下的实践。构成“训练”的三个“要件”：教师的指导；学生的实践；师生的互动、合作关系从“工具性和人文性统一”的角度看，也只有在一个综合的、立体的、科学的训练过程之中，才有可能实现“两性”的真正统一。因为语文课程的“人文性”，不是外加的东西，而是不着痕迹地“内含”于学生的读、写、听、说语文实践之中。学生要在阅读中学会与作者对话，要学会从文本中汲取精神养料和获取知识，所有的“学会”，离开了“训练”都将是一句空话。（即使是“学会合作”“学会做人”这样的“学会”，也都离不开训练，“在××中学会××”，训练就是有指导的××实践）语文新课程关键词解读与践行死抠课文，画地自限，烦琐分析，劳而无功；4引经据典，主义先行，食洋不化，离土伤根；*5教学现状扫描（形形色色的无效教学）1瞄准考试，苦苦操练，读写能力，每况愈下；2问问答答，热热闹闹，套路陈旧，思维僵化；*3电脑操作，手忙脚乱，以图代读，架空文本。*6一位在1997年猛烈批判语文教学、倡导新语文观念的大学教师，在他近期写的一篇《反思新语文观念》的文章中说：新语文的观念希冀于人的个性的高度发展，也因此而反对“规训”，把“规训”视作是束缚人、压迫人，妨碍人的精神自由，甚至是反人性的东西。表现在语文教育的观念上，浪漫主义当然强调语文学习的自主和自由，强调作文应该真诚、应该说出心里话，等等，而不认为作文有规范，作文也是一种训练。这样一来新语文的观念可以与体制外的自由空间相配合，但如果进入语文教学体制，就出现了非常大的毛病：几乎没有可操作性！（上海师大薛毅）语文“新课标”有那么多令人砰然心动的好词好句，也有看起来那么新的教育理念和教学思路，还给了广大师生那么大的自由探索空间，这似乎意味着，“语文”的全新局面和大好形势会如影随形、翩然而至。然而，现实的情形却不那么乐观：虽然“新课标”成了基础教育的流行语汇，语文界也出现了课程改革的新一轮热潮，但是现在，语文应该教什么？究竟怎么教？“新课标”如何才能转化为微观的教学实践？不少教师，特别是那些认真负责的教师都迷茫得大叹苦经，颇有无所适从、无从下手的困惑；人们普遍寄希望于“新课标”的权威释义与示范性操作，却又每每失望于依然如故的空洞与玄虚，甚至由此冒出了“希望有不需要解读的课标”的吁求。上海师大倪文尖正确解读“新课标”的若干关键词，也许可以改变这种令人困惑的局面。新课程关键词解读工具性、人文性*语文素养*训练*众说纷纭的“语文素养”所谓语文素养其实就是人的一种生活质量。语文素养不是一个心理学概念，而是一个哲学概念，它在语文生活理论的观照下，被升华为一种表达人的语文生活境况的文化范畴。它的核心，是对语文的生活意义的‘批判态度’。这种对语文的生活意义的‘批判态度’，是建立在关于语文的生活意义的充分认识的基础之上的。……从这个意义上来说，语文素养，就是语文生活的素养，其核心，就是人的语文生活方式。它标志着人的语文生活的质量。添加标题“语文素养”指学生在语文方面添加标题的修养，包括对祖国语文的思想感添加标题情、语言的积累、语感、思维，也添加标题包括一些语文能力，如识字写字能添加标题力、阅读能力、口语交际能力和习添加标题作能力，另外还有品德修养、审美添加标题情趣等。添加标题—巢宗祺只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。李清照“语文素养”就是“语文的素养”，给它界定时不能无视“语文的”这个限制语的存在。“语文素养”的范围：语文知识语文能力（读、写、听、说能力，包括敏锐的语感）对民族语的感情态度文学欣赏力文化视野

语文能力要提高学生的“语文素养”，落实到语文教学实践上，就是要锁定“培养学生的语文能力”这个核心目标，以“阅读教学”为“抓手”，实实在在地唤起学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，使学生爱读书、会读书，多读书，读好书。（阅读改变人生：例证）语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要噜里噜嗦，能使他们开窍就行。老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。工具性、人文性01——“两性”怎样统一02（关于性质之争之我见）为什么过去的“文道之争”、如今的“两性之争”会成为我国语文教坛一道独特的风景线呢?其根源在于政治对语文教学太多的干预。上世纪五六十年代是“政治统帅一切”的