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部编版初中语文论述类文本思辨性阅读教学研究

一、引言

在新时代的语文教育背景下，语文教学方式日益呈现出多样化与特色化的特点。尤其是近年来，语文学科注重培养学生思维品质、思维能力以及语言文字表达的能力，论述类文本教学因此受到了越来越多的关注。本文针对部编版初中语文教材中论述类文本的教学展开探讨，主要从思辨性阅读的角度进行研究，旨在为提高初中生的语文阅读能力和思维能力提供参考。

二、部编版初中语文论述类文本的特点

部编版初中语文教材中，论述类文本占据了一定的篇幅。这类文本的特点在于其观点鲜明、论据充分、逻辑严密，对学生的思维品质和思维能力有着较高的要求。通过学习这类文本，学生可以培养自己的分析、推理、判断等能力，提高自己的思辨性阅读能力。

三、思辨性阅读教学的意义

思辨性阅读教学是一种以培养学生的批判性思维和独立思考能力为目标的教学方法。在语文教学中，思辨性阅读教学能够帮助学生更好地理解文本内容，掌握文本结构，把握作者观点和意图，从而提高学生的阅读能力和思维能力。同时，思辨性阅读教学还能够培养学生的独立思考能力和创新精神，为学生的全面发展打下基础。

四、部编版初中语文论述类文本思辨性阅读教学策略

1.引导学生在阅读中发现问题。教师可以引导学生从文本内容、结构、语言等方面发现问题，从而引发学生的思考和讨论。

2.鼓励学生发表自己的观点。在阅读过程中，教师应鼓励学生发表自己的观点和看法，尊重学生的独立思考和表达。

3.注重文本的逻辑性和论证过程。教师应引导学生分析文本的逻辑结构，理解作者如何运用论据来支持自己的观点，从而提高学生的逻辑思维能力。

4.开展小组讨论和辩论活动。通过小组讨论和辩论活动，学生可以就某一问题进行深入的探讨和交流，从而提高学生的思辨性阅读能力和语言表达能力。

五、教学实践与效果分析

在教学实践中，教师可以根据学生的实际情况和教学内容的需要，灵活运用上述教学策略。通过一段时间的教学实践后，学生的思辨性阅读能力有了明显的提高。具体表现在以下几个方面：一是学生能够更好地理解文本内容，把握作者的观点和意图；二是学生能够运用逻辑推理等方法对文本进行深入的分析和判断；三是学生的语言表达能力和独立思考能力得到了提高；四是学生在小组讨论和辩论活动中表现出了较高的参与度和表达能力。

六、结论

综上所述，部编版初中语文论述类文本思辨性阅读教学是一种有效的教学方法。通过引导学生发现问题、鼓励学生发表观点、注重文本的逻辑性和论证过程以及开展小组讨论和辩论活动等教学策略，可以提高学生的思辨性阅读能力和思维能力。因此，教师应在教学实践中灵活运用这些教学策略，为学生的全面发展打下基础。同时，教师还应不断探索和创新教学方法和手段，以满足新时代语文教育的需求。

七、进一步深化教学策略

为了更好地实施部编版初中语文论述类文本思辨性阅读教学，我们需要进一步深化教学策略，让学生在阅读、思考、表达和交流的过程中得到更全面的发展。

1.结合生活实际，拓展阅读视野

将论述类文本与生活实际相结合，引导学生从生活中发现问题，寻找与文本相关的实际案例。这样不仅能提高学生的阅读兴趣，还能让他们在现实生活中运用所学的思辨性阅读技能。例如，教师可以组织学生就社会热点问题进行讨论，让学生运用所学知识进行分析和评价。

2.开展多媒体辅助教学

利用多媒体辅助教学，如PPT、视频、音频等，可以使学生更直观地理解文本内容。通过图文并茂的方式，让学生感受到论述类文本的魅力，提高他们的阅读兴趣。同时，教师还可以利用网络资源，引导学生查找相关资料，拓宽知识面。

3.强化写作训练

思辨性阅读与写作是相辅相成的。通过写作训练，可以培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力和独立思考能力。教师可以布置与论述类文本相关的写作任务，让学生运用所学知识进行写作。在写作过程中，教师需给予学生适当的指导和帮助，让他们在写作中进一步提高思辨性阅读能力。

4.鼓励学生的自主学习

在思辨性阅读教学中，教师应鼓励学生进行自主学习。教师可以提供一些学习资源和方法，让学生自主选择阅读材料、自主提出问题、自主寻找答案。这样不仅能培养学生的自主学习能力，还能提高他们的思辨性阅读能力。

5.定期进行教学反思与总结

教师应定期对教学活动进行反思与总结，分析教学过程中存在的问题及原因，并针对问题提出改进措施。同时，教师还应及时总结教学经验，分享给其他教师，共同提高教学质量。

八、注重培养学生的批判性思维

批判性思维是思辨性阅读的核心。在部编版初中语文论述类文本思辨性阅读教学中，教师应注重培养学生的批判性思维。首先，教师应引导学生学会质疑，对文本中的观点和论据进行质疑和反思。其次，教师应教会学生如何运用逻辑推理等方法对文本进行深入的分析和判断。最后，教师还应注意培养学生的独立思考能力，让他们在思考问题时能够从多个