初中语文新人教部编版七年级下册第二单元7 谁是最可爱的人教学课件2025春.pptx

7谁是最可爱的人第1课时第2课时七年级语文下册

第1课时新课导入他们是谁？他们是在哪里英勇牺牲的？邱少云黄继光抗美援朝战场

在这场正义之战中，像他们这样“抗美援朝，保家卫国”的人民志愿军战士不胜枚举，他们被称为“最可爱的人”。

知识链接1950年6月25日，朝鲜内战爆发。美国武装干涉朝鲜内战，并派遣第七舰队侵入台湾海峡，把战火烧到中朝边境，我国安全面临严重威胁。10月19日，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，抗美援朝，保家卫国。同年底，作者奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。回国后陆续发表了一批通讯，其中最著名的一篇是《谁是最可爱的人》。

初读课文，梳理结构

速读课文，感知结构特点浏览全文，说说作者是按照怎样的结构组织全文的。总——分——总

依据结构，划分段落层次依据本文的结构特点，说一说文章各部分都写了什么内容。第一部分（1—3）：概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。第二部分（4—14）：选用三个典型事例，从三个方面表现志愿军战士的伟大和可爱，具体说明他们是“最可爱的人”。

第三部分（15）：说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯定他们是“最可爱的人”。

再读课文，体会严谨结构本文的结构之所以严谨自然，是因为作者在文中多处使用了过渡性的句段。请找出来并完成下面的表格。句段作用让我还是来说一段故事吧。（第4段）启下：从总叙战士们的高贵品质（第一部分）过渡到具体叙述三件感人的典型事例（第二部分）

句段作用我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。（第9段）承上启下：从第一个事例过渡到对第二个事例的叙述，点明第二个事例体现了志愿军战士的国际主义精神谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？（第13段）承上启下：承接前文有关两个事例的叙述，引出第三个事例

细读课文，分析事例

概括事例作者在谈写作本文的体会时说：“用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。”作者在文中运用了哪几个典型事例？请用小标题的形式加以概述。松骨峰战斗（书堂站战斗）、马玉祥火中救朝鲜小孩、防空洞中的谈话。

比较事例，体会典型性作者在第二部分写了三个事例，请从描写对象，时间，地点，情节主体，志愿军的思想感情、精神品质等角度加以比较，体会选材的典型性，完成下表。

事例描写对象时间地点情节主体思想感情精神品质事例②马玉祥打完仗下阵地烈火炙人的民房火中救人对朝鲜人民的爱国际主义精神事例①某部先头连打仗时枪林弹雨的战场阻击敌人对敌人的恨革命英雄主义精神事例③一个普通战士休息时狭小潮湿的防空洞谈心明志对祖国人民的爱爱国主义精神

这三个事例发生在三个不同的时间、场所，包括了战士们的主要活动及活动的主要场所。既写了群体，也写了个人；写了打仗，也写了打仗以外的事；写了战士的行动，也写了战士的思想；而且，这三个事例把志愿军战士对敌人、朋友、祖国的不同感情，以及他们身上不同的精神品质展现了出来。所以，这三个事例非常典型。

分析事例，体会匠心布局分析这三个事例，说说它们之间能否调换顺序。不能调换顺序。志愿军跨过鸭绿江，出国作战的目的是“抗美援朝，保家卫国”。打击侵略者是最重大的任务，而松骨峰战斗正是这一神圣任务的具体表现，所以这个激烈的“抗美”战斗的场面自然应当放在首位来写；同时，这也是在给读者一个英雄的群体形象。

马玉祥救朝鲜小孩这一事例表现了志愿军战士崇高的国际主义精神，是战争的另一侧面——“援朝”，它更具体地体现了志愿军对朝鲜人民的援助；同时，这也是给读者一个英雄的个体形象。而“保家卫国”这一侧面则靠“作者和战士的谈话”这一事例来展现，用以揭示志愿军战士广阔的胸怀和崇高的爱国主义精神，而这正是产生前两个事例的思想基础和根本原因。

三个事例之间的内在联系，决定了它们的顺序不能调换。如果调换，就可能造成层次不清和事例之间内在联系混乱，也就不能很好地表达中心思想。

这三个事例，在人称运用、描写方式上有什么区别？松骨峰战斗：写这个事例时，作者运用的是第三人称的叙述方式，正面描写“战斗”过程，又借营长的话侧面描写“战后”场面，塑造了一个连队的英雄群像。

马玉祥火中救朝鲜小孩：写这个事例时，作者结合运用第三人称与第一人称，主要通过肖像、环境、心理、语言等描写，塑造了志愿军战士马玉祥这一个体形象。防空洞中的谈话：写这个事例时，作者运用第一人称，主要通过语言描写，表现了志愿军战士品质的纯洁和高尚。

第2课时复习导入《中国人民志愿军战歌》“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。保和平，卫祖国，就是保家乡……”让我们再次走进那战火纷飞的战场，感受“最可爱的人”纯洁、高尚的品质。

品味语言，感受精神

温