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毕业设计（论文）

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2018-2019教育硕士毕业论文答辩论文答辩模版【易修改】

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2018-2019教育硕士毕业论文答辩论文答辩模版【易修改】

摘要：随着社会经济的快速发展，教育领域面临着前所未有的挑战和机遇。本文以教育硕士毕业生的职业发展为核心，探讨教育硕士培养模式、课程设置、实践能力等方面的改革与创新。通过对国内外教育硕士培养模式的比较分析，提出我国教育硕士培养模式改革的方向和建议。本研究以实证研究方法为主，结合问卷调查、访谈等手段，对教育硕士毕业生的职业发展现状进行深入剖析，为提高教育硕士培养质量提供理论依据和实践参考。

前言：教育硕士作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养高素质教育人才的重任。然而，当前我国教育硕士培养模式存在一定的问题，如课程设置不合理、实践能力不足等，影响了教育硕士毕业生的职业发展。为解决这些问题，有必要对教育硕士培养模式进行改革与创新。本文旨在通过对教育硕士培养模式的深入研究，为提高教育硕士培养质量提供理论依据和实践参考。

第一章教育硕士培养模式概述

1.1教育硕士培养模式的内涵与特点

(1)教育硕士培养模式是指在特定的教育理念和培养目标指导下，通过科学合理的课程设置、教学方法、实践环节等，对教育硕士研究生进行全方位、多角度的系统性培养的过程。这种培养模式强调理论与实践相结合，旨在培养具有扎实理论基础、丰富实践经验、较强创新能力和良好职业道德的教育工作者。

(2)教育硕士培养模式的内涵主要包括以下几个方面：首先，培养目标明确，即培养具备教育科学理论素养、教育教学实践能力、教育管理能力、教育研究能力和教育创新能力的高素质教育人才。其次，课程设置合理，既包括通识教育课程，也包括专业教育课程，同时注重跨学科知识的融合。再次，教学方法灵活多样，注重启发式教学、案例教学、研讨式教学等，提高学生的综合素质和实践能力。最后，实践环节丰富，通过实习、实训、社会调研等方式，使学生能够将所学知识应用于实际工作中。

(3)教育硕士培养模式的特点主要体现在以下几个方面：一是综合性，培养模式涵盖教育学科的理论、实践、管理等多个方面，使学生能够获得全面的知识结构；二是实践性，注重学生的实践能力和创新能力的培养，强调学生在实际工作中的应用；三是动态性，随着教育的发展和市场需求的变化，培养模式需要不断调整和优化；四是开放性，培养模式注重与国内外先进教育理念和实践经验的交流与融合，以提升学生的国际视野和竞争力。

1.2国内外教育硕士培养模式的比较分析

(1)国外教育硕士培养模式以美国为例，其培养体系较为成熟，培养目标明确，课程设置丰富多样。据统计，美国约有70%的教育硕士项目要求学生完成至少30个学分的课程，其中实践性课程占比约为40%。例如，哥伦比亚大学的教育硕士项目，学生在完成核心课程的基础上，还需进行至少一个学期的实习或教学实践。此外，美国教育硕士培养模式强调批判性思维和问题解决能力的培养，通过案例分析和小组讨论等形式，培养学生的创新意识和实践能力。

(2)与美国相比，我国教育硕士培养模式起步较晚，但发展迅速。据教育部统计，2019年我国教育硕士招生人数达到10万人，较2010年增长了近一倍。我国教育硕士培养模式以理论教学为主，实践环节相对较少。例如，华东师范大学的教育硕士项目，学生在完成规定的课程学习后，需参与至少12周的教育实习。然而，我国教育硕士培养模式在课程设置上存在一定的问题，部分课程内容陈旧，缺乏与实际工作的结合。此外，教育硕士实践能力培养不足，导致毕业生在实际工作中难以胜任复杂的教育问题。

(3)在比较分析中，可以发现国外教育硕士培养模式在以下几个方面具有优势：一是课程设置更加注重实践性，有利于培养学生的实际操作能力；二是教育硕士实践环节丰富，有助于提高学生的综合素质；三是教育硕士培养模式注重跨学科知识的学习，有利于拓宽学生的视野。而我国教育硕士培养模式则需要在课程设置、实践环节和跨学科知识融合等方面进行改进。以美国为例，其教育硕士培养模式在课程设置上，注重将教育学、心理学、社会学等学科知识融入教学，使学生具备更为全面的知识结构。此外，美国教育硕士培养模式强调学生参与教育政策制定和学术研究，有助于提高学生的社会责任感和学术研究能力。

1.3我国教育硕士培养模式存在的问题

(1)我国教育硕士培养模式存在的问题之一是课程设置不合理。据调查，超过60%的教育硕士课程内容更新缓慢，与当前教育改革和发展的需求不相适应。以某知名师范院校为例，其教育硕士课程中，教育学原理、教育心理学等传统课程占比高达70%，而关于教育技术、教育评价等新兴领域的课程仅