2025春桂美版（2024）美术小学一年级下册第四单元做更好的自己《第2课 独特的我》教学设计 .docx

2025春桂美版(2024)美术小学一年级下册第四单元做更好的自己《第2课独特的我》教学设计

一、教材分析

《独特的我》是桂美版(2024)美术一年级下册第四单元的重要课程。此阶段正是低年级学生自我认知发展的关键时期，教材紧扣这一心理特征，以“独特的我”为主题，引导学生从多个维度探索自我。内容涵盖了学生的外貌、性格、喜好等，这些都是学生日常生活中极为熟悉的方面，容易引发学生的共鸣与兴趣。

在呈现方式上，教材借助绘画、手工等丰富多样的艺术形式，让学生将内心对自我的认知通过具体的创作展现出来。这种编排不仅有助于激发学生的创作热情，还能在实践过程中有效提升他们的观察、想象与表现能力，为其后续美术素养的形成与发展奠定坚实基础。同时，这一主题还蕴含着深刻的人文教育内涵，让学生在认识自我的过程中，尊重个体差异，增强对自身价值的认同与自信。

二、学情分析

一年级学生正处于对世界充满好奇、极具探索欲望的阶段，他们天真烂漫、活泼好动，对美术课程有着浓厚的兴趣，乐于通过绘画、手工等活动表达自己的想法与感受。在以往的学习与生活中，学生们已经对自身有了一些初步的感知，能够意识到自己与他人在某些方面存在不同，但这种认知往往较为模糊、零散，缺乏系统的梳理与深入的思考。

在美术技能方面，一年级学生大多处于涂鸦阶段，对线条、形状和色彩的运用还不够熟练，不过他们丰富的想象力与大胆的表现力是极为宝贵的优势。在教学过程中，教师应充分尊重学生的这些特点，借助生动有趣的教学方法，引导学生逐步清晰地认识自我，并运用美术语言将独特的自己展现出来。

三、课标目标

1.知识与技能

引导学生学会细致观察自己的外貌特征，能够准确运用简单的图形和色彩，生动地描绘出自己的外貌形象。

帮助学生理解如何将抽象的内在特点，如性格、爱好等，巧妙转化为可视化的美术形象，学会运用符号、图案等元素进行表达。

1.过程与方法

通过组织多种艺术活动，如绘画、手工制作等，让学生在实践中大胆发挥想象，积极展现独特的自己，切实提升美术表现与创作能力。

鼓励学生在小组合作与交流中，相互学习、启发，拓展思维，培养良好的团队协作精神与沟通能力。

2.情感态度与价值观

借助对自我的探索与表现，增强学生的自信心，让他们深刻认识到每个人都是独一无二的，学会欣赏自己、尊重他人。

激发学生对美术学习的热爱之情，培养积极向上的审美情趣，提升学生的综合艺术素养。

四、教学重难点

1.教学重点

引导学生认真观察并准确描绘出自己独特的外貌特征，掌握用简单图形和线条表现脸型、五官、发型的方法。

帮助学生理解并学会运用符号、图案等方式，将抽象的性格、爱好等内在特点转化为具体的视觉形象，融入到作品创作中。

2.教学难点

如何引导学生突破思维局限，将抽象、难以捉摸的性格、爱好等内在特质，以富有创意且生动形象的方式转化为具体的美术元素，呈现在作品中。

如何在教学过程中，充分尊重每个学生的个性差异，激发他们的独特创意，避免学生作品出现千篇一律的情况。

五、教学方法

1.情境教学法：创设生动有趣的教学情境，如“魔法镜子屋”等，激发学生的好奇心与探索欲望，让学生在特定情境中自然地融入学习。

2.直观演示法：通过展示大量的图片、视频以及教师的现场示范，让学生直观地了解如何观察自己的外貌特征、如何将内在特点转化为美术形象，降低学习难度。

3.小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作创作等活动，促进学生之间的思想碰撞与交流，培养学生的团队合作精神与创新思维。

4.启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生积极思考，深入挖掘自己的独特之处，鼓励学生大胆表达与创作。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件、各种形状的彩色卡纸、剪刀、胶水、绘画工具(彩笔、油画棒等)、小镜子若干、巫师帽、自制的“独特之星”徽章、手绘奖章等。

2.学生准备：绘画工具(彩笔、油画棒、图画本)、小镜子。

七、教学过程

(一)情境导入：魔法镜子屋(5分钟)

1.教师活动：教师佩戴巫师帽，手持一面大镜子走进教室，神秘地对学生说：“小朋友们，今天老师带来了一个神奇的魔法镜子屋，它能照出每个人最独特的样子。谁先来试试?”邀请几位学生轮流到镜子前，观察自己并描述：“你看到镜子里的自己有什么特别的地方?”

2.设计意图：通过角色扮演与实物观察，瞬间激发学生的好奇心与自我认知兴趣，让学生快速将注意力集中到课堂上，初步感知自己的独特之处，为后续教学活动奠定良好基础。

3.学生活动：学生积极参与，认真观察镜子中的自己，踊跃发言，描述自己的外貌特点，如“我的眼睛大大的”“我有一个小酒窝”等。

(二)新知探究：我的独特档案(10分钟)

1.教师活动：给每位学