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上册(统编2023年更新)第三单元-在《牛肚子里旅行》教案--第1页

在《牛肚子里旅行》教案第1课时

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课时目标认识“咱、偷”等个生字，（准“答、应”等个多音字，会写“旅、咱”等个字。

1.

能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识。

2.

能借助图片和路线图介绍故事的主要内容。

教学准备牛肚子的透视图、？的序号标签、课件。

教学过程一、分享旅行经历，识记、书写“旅”

1.引导学生分享假期旅行的经历，并说一说：这是一场怎样的旅行？

2.导入：有一位旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行地点有点儿特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。板书课题，

指导朗读，识记“旅”字。

3.

指导书写“旅+提示：右下部分的笔顺是撇、竖提、撇、捺，最后一笔捺要写得舒展。

4.过渡：大家觉得在牛肚子里的旅行会是怎样的？

设计意图：以学生的生活经验导入课文学习，把课文和生活联系起来，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文,了解故事起因.出示学习提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并想一想红头为什么会去牛肚子里

旅行。

（）

1学生自由朗读课文。教师巡视了解学生自读情况。

（

2）学生交流，教师相机小结：红头和青头捉迷藏，红头躲到草堆里，和草一起被大黄牛卷进了嘴里。

1.指名学生朗读第一至六自然段，根据学生朗读情况，引导学生读好“咱、偷”等生字，学习“答、应”等多音

字。

（1）借助上下文理解生字意思。

（

2）利用组词辨析多音字：

2.

感知红头形象。

（）

1请学生分角色朗读第一至六自然段，感受青头、红头游戏时的快乐。

（

2）引导学生给这一部分故事取小标题并板书：捉迷藏。

3.

过渡：可是，不幸发生了，红头被牛卷进了嘴里，一场特殊的旅行就此开始。

.

三、默读课文,明晰旅行路线出示默读要求：默读课文第七至十九自然段，圈出表示红头所在位置的词语。

1.

学生交流汇报。

（）

1学生交流，教师引导学生归纳：牛嘴里一一第一个胃一一第二个胃一一牛嘴里一一喷出来。

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（

2）教师板贴牛肚子的透视图。学生拿序号标签，上台按顺序贴一贴红头到达的不同位置。

2.

学生看图填空：

红头先被牛卷进了（），再被吞进（），接着来到（），然后回到（），最后（）。

3.引导学生给这部分故事取小标题并板书：红头历险。

设计意图：通过贴序号标签，帮助学生厘清红头的位置变化过程，并以填空的方式，加深为红头旅行线路的印象，为

理解课文内容打下基础。

.

四、再读课文，了解牛的“反刍”过渡：红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头逃脱呢？默读课文第七

至十九自然段，用波浪线画出相关的句子。

1.

根据学生反馈，教师相机出示句子，并随文指导生字“齿、嚼”。

2.

过渡：红头为什么要躲过牛的牙齿？躲过牙齿就有生还的机会吗？

出示句子：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！

（）

1指导书写“胃”字：注意“月”的撇要变成竖。

（

2）出示牛胃图，学生观察，教师引导：牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。

3.引导思考：红头都被吞到牛的胃里了,还有生还的希望吗？出示句子：等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去

的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……

（）

1引导学生识记生字“咽”：做一做“咽口水”的动作。

（

2）出示“吞”，学生做一做“一口吞下去”的动作，比较“吞、咽”后说说自己的发现，并说一说其他与口部

动作有关的字。

4.再次出示牛胃图，解释：牛把草吞到肚子里，草从第一个胃到第二个胃，再从第二个胃回到嘴里，这就叫“反

刍”。

（）

1引导学生用自己的话说一说什么是“反刍

（

2）教师小结：张之路爷爷可真厉害，借助丰富的想象，把“反刍”这样复杂的科学知识藏在红